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第三章 发展心理学 郑 威 罗森塔尔效应 罗森塔尔效应 您有怎样的感悟？ 第一节 概述 第一单元 发展心理学的研究对象 第二单元 发展心理学的研究方法 第三单元 心理发展的动因 第四单元 心理发展过程 第五单元 心理发展的内动力和外动力的关系 第六单元 儿童早期心理发展的关键期 第七单元 发展心理学简史 第一单元 发展心理学的研究对象 一、心理发展的概念和性质 （一）心理发展的内涵 1、心理的种系发展 动物种系演进过程中的心理发展—— 稳定的条件发射是动物心理开始的标志 2、心理的种族发展 每个历史阶段各民族的心理比较 3、个体心理发展 个体从生到死整个过程中的心理发展 （二）心理发展的性质 1、心理发展的整体性——个体心理是由各种心理过程和心理现象有机联系的整体。 2、心理发展的社会性——个体心理发展受社会制约 3、心理发展的活动性——个体心理发展是主体活动的结果。 4、心理发展的规律性——普遍性和特殊性的统一、方向性和顺序性、不平衡性 二、发展心理学的研究内容 （一）各年龄阶段的特征 （二）心理发展的基本理论 1、心理发展的本质——遗传和环境的作用 2、心理发展的过程——连续性与阶段性关系 3、心理发展的内动力和外动力的关系 4、关键期 第二单元 发展心理学的研究方法 一、发展心理学研究的功能和特殊性 （一）发展心理学研究的功能 1、描述 2、解释 3、预测 4、控制 （二）发展心理学研究的特殊性 专门研究个体心理和行为如何随年龄增长而发展变化 二、发展心理学研究的设计方式 （一）横向研究设计 优点： 1、适用性——不同年龄组设计，联结成整个发展趋势 2、时效性——节省人力、物力、时间 缺点： 1、人为的联结性——不同年龄组代表人的发展趋势 2、组群效应——不同社会环境对人的影响所具有的差异被当成年龄引发的变化 第三单元 心理发展的动因 一、遗传因素决定心理发展（遗传决定论） 1、心理发展受遗传决定 2、心理发展过程是先天因素的自然呈现 3、环境只能促进或延缓遗传因素的作用 代表人物：高尔顿 二、环境因素决定心理发展（环境决定论） 1、心理发展由环境决定 2、片面地强调环境在心理发展中的作用 3、否认遗传因素在心理发展中的作用 代表人物：华生——给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意将他们加以改变，或者使他们成为医生、律师、艺术家和富商，或者使他们成为乞丐和强盗 三、遗传与环境共同决定心理发展（二因素论） 1、心理发展由遗传和环境两个因素决定 2、把遗传和环境视为影响儿童心理发展的同等成分，二者各自孤立存在 3、企图揭示各因素单独发挥作用的程度 四、通过社会学习获得行为发展（社会学习理论——班杜拉） 主张儿童是通过观察和模仿而获得社会行为的，强调儿童习得社会行为的主要方式是观察学习和替代性强化 1、观察学习——观察他人的行为及结果而学习 2、替代性强化——看到他人成功或失败，被赞扬或被惩罚，以调节自己的行为 五、社会文化因素决定心理发展 维果茨基的文化历史理论——人的高级心理机能的发展是由社会文化历史因素决定的。 （一）高级心理机能的制约因素 人类特有的高级心理机能是由文化历史因素制约的 （二）文化历史因素是儿童心理发展的源泉 1、社会文化活动是智力发展的源泉 2、以语言为中介使心理活动发生质变 （三）教育教学与心理发展的关系 最近发展区 1、最近发展区——儿童独立解决问题的实际水平，与在指导下解决问题的发展水平之间的差距，教学解决了这两个发展水平之间的差距 2、教学应当走在发展的前面 3、学习和指导的最佳期限 以个体的发育成熟为前提 要以一定的心理技能发展为条件——相关心理特征尚在形成而未成熟，教学最佳 六、心理发展是主体和客体相互作用的结果（皮亚杰） （一）儿童心理发展是主体和客体相互作用的结果 1、心理发展中，主体和客体相互联系，相互制约，缺一不可 2、主体和客体是相互转化的互动关系 3、主体和客体的相互作用受个体主观能动性调节 （二）认知发展本质的适应理论和主动建构学说 皮亚杰认为智力的本质是适应 图示、同化、顺应、平衡 1、图示——即认知结构，对客体信息进行整理、归类、改造和创造，使主体有效适应环境 2、同化——主体将环境中的信息纳入并整合到已有认知结构的过程 会吃苹果——吃梨子 3、顺应——当主体图示不能适应客体要求时，就要改变或创造出新图示，以适应环境需要的过程。 会吃草莓