热力环流的形成原理教学设计.docVIP

教学设计 2.3.1 热力环流【分析】【学情分析】 在地理的知识体系中，大气知识对学生来说还是比较难于掌握的。难主要在于三：第一，学生的空间概念建立的还不牢靠；第二，学生暂时还不能将大气知识与物理知识联系起来；第三，短时间内不能将大气运动与地理环境联系起来。故感到很难把握对整个大气知识的思维线索，感到这些知识与应用无关。生活中，学生对许多的自然地理现象并不陌生，但很少能将其与相关大气的知识联系起来。总的来说，对大气的了解，总是感到既陌生又熟悉。 【教学目标】 1．知识与技能 掌握热力环流的定义，熟练阅读热力环流示意图，理解热力环流的形成过程。 通过绘制热力环流图，绘图能力和理解问题的能力。 能够利用热力环流原理，解答生产、生活中的局地环流问题，达到知识拓展的目的。 2．过程与方法 3．情感态度与价值观 通过分析、理解、观察热力环流和局地环流，培养学生探索自然、热爱科学的精神。通过对城市风、山谷风等的学，进一步提高环境意识。 【教学重点与难点】 重点：热力环流的形成过程及应用 难点：运用热力环流原理分析绘制山谷风、海陆风、城市风形成 【教学】 【教学过程】 观看 激发学习热情。 复习气压有关知识 知 识 回 顾 1.绘气压柱状图，提问气压概念，再提问气压在垂直方向上的变化特点，并引导学生理解什么是等压面。 2、小结：在垂直方向上，高空的高压总比低空的气压低。 学生思考并回答 引入气压知识复习 新 课 学 习 1、指出图中若A、B、C三地受热均匀则大气无运动。 2、分析地区间冷热不均引起的空气垂直运动。 4．分析空气垂直运动导致同一水平面上的气压差异 。 5．分析同一水平面上气压差异形成的空气水平运动，指出空气在同一水平面上由高压处流向低压处。从而形成大气的热力环流。 学生观察、领会，并动手在草稿上画出热力环流的形成过程。 直观教学，形成感性认识。通过电脑演示热力环流形成过程，这样学生通过观看、分析、思考、回答，教师的讲解、归纳来使学生获得感性认识。化繁为简，一环扣一环，加深理解。 启发学生描绘热力环流原理图。 图2展示 1．假设A、B、C三地受热不均匀，那么大气会如何运动呢？ 2．按照学生所描绘的图，简述热力环流过程。 3．分析同一水平面上等压面有何变化？ 4．小结:无论是高空还是在低空，同一水平面而言，等压面凸起的地方是高压，等压面下凹的地方是低压。而在垂直方向上，高空的高压也比低空的低气压数值小，气压低。 按要求画图，一名学生在黑板上作图，其余在下面作图。 测试教学效果，可以获取即时反馈，查漏补缺，并给予及时矫正，使所学原理真正理解，并巩固深化。 归纳热力 环流的概 念 由于地面冷热不均而形成的空气环流，称之为热力环流。并说明它是大气运动最简单的形式。 边听，边做笔记 培养归纳能力，强化理解。深化对地理现象发展过程的认识。 动画演示 热力环流 过程 总 结 概 括 打开热力环流的flash动画 观看动画，对比各自所画的热力环流 巩固知识，培养学生评价和自我评价的能力。 小结 小结：冷热不均（热力）→垂直运动→同一水平面上气压差异→水平运动（热力环流） 思考、归纳、总结 培养归纳能力，强化理解。 讨论生活 中的热力 环流现象 实 例 应 用 案例案例引导学生分析 “热岛效应”原理。让学生作图城市风推导分析绿化带的布局、工业区的布局、卫星城的布局与城郊环流圈的关系。 1．概念 2.形成过程 地面冷热不均→ 大气的垂直运动→ →同一水平面气压差异→大气水平运动 3.根本原因：冷热不均 4．实例 （1）热岛效应 （2）海陆风 （3）山谷风 5．主要版画： 课堂练习题： 1、在下面四幅图上画出气流的运动方向 2、读在下列四幅冷热不均引起的大气运动图，图中曲线和直线表示等压面)中，正确的有( ) A.①② B．②③ C.①③ D．②④ 3、下图表示的热力环流中，错误的是 ( ) 4、图中四点的气压的关系为（） 5 PPT展示区