分析基于教育公平：“留守经历”大学生社会支持构建论文.docVIP

　　分析基于教育公平：“留守经历”大学生社会支持构建论文 基于教育公平：“留守经历”大学生社会支持构建论文导读：本论文是一篇关于基于教育公平：“留守经历”大学生社会支持构建的优秀论文范文,对正在写有关于社会支持论文的写有一定的参考和指导作用, 前言：来自少数民族贫困地区的大学生多有过留守经历带来的心理理由，在新环境中部分学生出现了较严重的不适，需要为这一弱势群体构建社会支持体系，帮助他们减轻压力，推动身心健康，把握学习成长的机会，打好可持续发展的基础。本文以湘西民族职业技术学院为例对上述学生社会支持缺失的目前状况进行了分析，提出了学校构建社会支持体系的策略。 　　农村留守儿童关爱帮扶理由已成为社会关注热点，并已上升为体现教育事业公平正义的道德高度。近年来社会各界非常重视对中小学阶段的留守学生关爱帮扶，也做了大量的工作，但留守经历给学生留下的影响在进入大学阶段仍然存在，特别是少数民族学生，由于文化的差异，他们适应困难更为突出。在一些民族地方的高校，留守经历的大学生是较大的群体，以湘西民族职业技术学院为例，该校所处的湘西州，地居武陵山脉、湘鄂渝黔四省边区，当地经济社会发展滞后，是土家族、苗族、侗族、白族等九个少数民族聚居的国家集中连片扶贫攻坚区。学校招收的学生基本上来自本地和周边农村地区，多数属贫困生或特困生。由于当地青壮年劳动力多外出打工，该校每年招收的学生中80%的有留守儿童经历，且目前有49%学生父母正在外打工。独特文化、偏远封闭的居住环境、远离父母亲情和家庭教育缺失、拮据的经济条件，种种压力下部分留守学生出现了自卑、抑郁、孤僻、不良嗜好等理由，严重地影响到了学生身心健康：有的新生不适应新环境，极度抑郁后狂躁，被迫辍学的；有的自卑封闭，信念迷茫，无心学习，出现抽烟、酗酒、X瘾、打架斗殴不良嗜好和行为的。留守经历少数民族大学生是高校学生中具有典型性的弱势群体，需要为他们构建社会支持体系，提供思想指导、亲情关怀、信息支持、物质帮扶，缓冲减轻的心理压力，推动身心健康，让他们把握住大学宝贵学习成长机会，为实现人生理想和价值打好关键的基础。 　　一、社会支持的内涵及身心健康调节功能 　　从心理学角度而言，社会支持是指人们有需要时，来自他人的同情和资源的给予，而这种同情和资源是能满足个体需求的，从而达到缓解个体各类紧张的目的[1]，包括情感支持、信息支持、友谊支持、工具性支持等[2]。古人所说的多个朋友多条路是很有道理的，心理学研究发现，社会支持是人们缓解各类压力的重要缓冲变量之一，拥有较高社会支持的个体，往往有较健康的身心状况和较积极的人生态度。良好的社会支持一方面能维护自尊，提高自信，体验归属，使个体在面对各类压力时能保持好良好的心态，另一方面良好的社会支持也能提供解决理由应策略略，分担压力，使个体能较易解决理由，减轻压力体验和消极的心理影响[3]。因此社会支持在维护心理健康、预防和治疗各种身心疾患上都能发挥积极的作用。 　　二、留守经历学生社会支持缺失目前状况 　　因为曾经或现实的亲情缺失、文化的隔阂、经济贫困等多方面因素的影响，留守经历少数民族学生社会支持缺失主要体基于教育公平：“留守经历”大学生社会支持构建由专注毕业论文与职称论文的.zbjy.提供,.现在以下几个方面。 　　1.远离亲友和熟识的文化环境导致的情感支持不足 　　情感支持是指个体的价值、经验等受到他人的尊重、称赞和接纳[2]。来自少数民族聚居区的留守学生，他们有着独特的文化传统和个性心理特征。文化是族群身份认知标识，也是个体之间相互认同，情感沟通交流的工具和载体，对少数民族学生而言，与有着相同文化渊源的同族相处，情感交流的障碍较少，相互沟通更顺畅，更易获得被尊重和支持的情感体验。他们在中小学阶段，就近就学离家不远，师生中少数民族较多，可以在熟识的民族文化氛围中得到当地学校、亲友伙伴同学给予精神、亲情支持，在一定程度上满足学生情感需要，缓解压力。通过高考，学生离开农村家乡，进入陌生的城市，分散各地高校就学，旧的情感支持体系已不复存在，再加上由于城乡差别、留守经历形成的相对自卑内向、保守孤僻个性心理理由，有相当多的学生对新环境适应困难，归属感不强。据我们用SCL-90心理量表在湘西民族职业技术学院进行新生普查时发现，有留守经历的少数民族新生约有31.1%的学生总症状指数显著偏高，在人际关系、抑郁、偏执、焦虑、敌对等因子上尤为明显，出现了心理障碍理由。 　　2.信息交流不畅导致的信息支持不足 　　信息支持指帮助个体界定、理解和应对理由的忠告、评价支持和认知指导[2]，通过人际交往，个体可以得到对理由的较全面认知、理解、应对信息。虽然大学要求讲普通话，但汉语方言仍是多种场合主要使用的语言，这恰恰是苗族等仍保留本民族语言的少数民族学生的短板，加大了与他人交流的障碍。由于语言