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英语教后反思：做一名思考型的教师 英语教后反思：做一名思考型的教师 一、我的故事 这个学期一，我就接到一个通知说我将要上一堂全区英语新教师的展示。我想，这是我这一学期的一大工作重任，我得花较漫长的时间准备。于是我开始着手准备，从选到初步设想，从备到，从试教到评，直到最后的展示，总共历经了大约两个月的时间。两个月后的今天，我终于能安心做下整理一下这两个月的点点滴滴，并把它们有后反思的形式记录下。 　 我选的内容为新标准三年级起点的第二册第八模块Seasns and eather的第一单元Its ht in suer。内容如下： 从单元内容看，本单元需分为两个时量完成，我选择第二时作为我本次教研的内容。在这两个月里，我共试教4次，每一次试完教都进行了集体评，评完以后，我又综合大家方方面面的建议进行修改，修改完再上。这整个的过程现在想都确实有些许心酸，很多老教师告诉我，这就是磨的过程，在这个过程中，你会慢慢的成长很多。是的，说得一点都没有错。今天想，平时都是自己上自己琢磨，琢磨琢磨去都没有走出自己的圈子，很多问题肯定是“旁观者清”，往往别人一眼看出的问题自己却一直蒙在鼓里，而这些问题也许是自己上一辈子都不会发现的问题。所以，经过这一次，我明显感受到了磨的价值所在。说到这，我也真诚的感谢一些人。感谢我们和平小学整个教研组成员每次对我的试教给予了大量意见，尤其是我们的教研组长，罗蓉;感谢全学区英语老师多次的集体备，听评；感谢校长、副校长以及教导主任对我这次的关心；感谢区英语教研员对我的多次指导。因为有这么多人的参与，这一堂四季才那么五彩缤纷。那么，我主要以我的试教、评、修改为主线，记录一下整个过程。 二、我的思考 1 教学媒体的选择 现在，多媒体已经成了许多英语老师上公开、评比教学手段的第一选择。是否精美也成了许多老师评价一堂好坏的一个重要因素。因此，这些老师在上前会花大量的时间、精力与金钱完成的制作。但是，是否精美的就一定意味着这堂会大获全胜吗？我看不然。是为堂服务的，你选择了这样的，但这堂是否选择这样的？你的学生是否真能通过你的学习得更便捷直接，还是被有趣的图画吸引得思维有些偏离？一般说，选取合适的教学媒体有一下依据： （1）依据教学目标：每个知识点都有具体的教学目标，为达到不同的教学目标常需要使用不同的媒体去传递教学信息。 （2）依据教学内容：各门学科的性质不同，适用的教学媒体有所区别；同一学科内各节内容不同，对教学媒体的使用也有不同要求。 （3）依据教学对象：不同年龄阶段的学生对事物的接受能力不一样，选用教学媒体时必须顾及他们的年龄特征。 （4）依据教学条：教学中能否选用某种媒体，还要看当时当地的具体条，其中包括资状况，经济能力、师生技能、使用环境、管理水平等因素。 此外，还要考虑媒体的特性，以及使用成本，可获得性、便利性、学生的偏爱等因素。 但是，经验浅薄的我在这次的制作上走了很多弯路。3月 12 日，我们全洞井学区的英语老师对这堂开展了一次集体备活动。备的重难点为: 1四个表示气候的单词：ar, ht, l, ld。 2 句型Its ht in suer。 3 能使用句型----hat d u d in…?----I/e …in…进行简单的对话。围绕此重难点，我们设计了相应的教学步骤、活动方式等。其中有一点我要加以说明的是在解决教授四个气候单词时，我们讨论出的方法是能够模拟出气候变化的过程，让孩子们了解季节气候的特点，因此有很多老师建议使用FLASH，通过改变背景，人物服饰等让孩子感受这一过程。接下就是我漫长的准备过程，我尝试了各种方法，比如说下载相关的视频进行剪辑、修改，找素材做FLASH等等，由于种种原因都无法顺利的运用；最后，我使用了最原始但却最复杂的一个办法，就是使用手工制作的卡通人物，给人物换背景、换衣服的方法。在试教上，这个环节让我手忙脚乱，孩子们更是像看动画片似的觉得好玩有意思，但是，说起句子却是找不着北。他们的注意力已经没有集中在“说”上，而是去看那些花哨的东西了。经过思考，换衣服是否就能让孩子理解他们将要学的是气候单词，又是否需要这样大张旗鼓的用这种方式体现，是否用这种方式就能降低学生学习的难度；这些都是在一个教学设计时要考虑的问题，如果不能，则可以用简单的方法替代，太花哨的东西反而只能分散孩子们的注意力。一切的活动设计都是为教学服务的。最后，我摒弃了所有我花了大量心血准备的材料，把四张季节人物图片装进里，以人物四季影集的形式呈现出。其实，我的目的只是让学生了解四季的气候，简单的使用几张图片就能收到很好的效果了，有快速，又便捷。 2 教学时的划分 3月19日，我在我们学校的一个三年级班进行了第一次试教。试教后的评在校长办公室进行，全组的老师对这次试教都提出了很多很好的建议，其中有一点我们探讨了较长时间，那