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课文精读训练的教学体会 精读训练的教学体会 新程下，小学阅读教学大体分为“初读”和“精读”两个阶段。为了更好地开展精品程建设，我们对照《语程标准》对阅读教学进行了不遗余力的研究。并基本达成共识，“初读”是对的“表层理解”，“精读”是对内容的深入理解。由此可见，“精读”在阅读教学大有“学问”。不同层次的人有不同的做法，但目标是一致的。那么，如何指导学生精读呢？本人以本学期语科精品程研究中对阅读教学的探讨，谈谈精读训练的几点看法： 一、整体把握。 我们都知道，指导学生对进行精读训练，是在指导学生初读的基础上进行的。因此，精读训练要注意引导学生整体把握，并凭借语言材料把学生领进所描述的情景中。这种“引导学生整体把握”，主要通过一、两个统领全的问题实现。这样不仅区别于的表层理解，又训练学生的学习能力。在近两年的阅读教学中，本人对“抓统领全的问题引导学生深入理解”主要通过以下的两个做法实施：其一是，让学生提问题。主要是这样的，老师在指导学生精读训练时，先让学生默读找出不懂的或是感兴趣的问题，然后老师根据教学重点要求对问题进行筛选，最后引导学生围绕问题进行讨论。通过这个训练就自然实现了整体把握，深入理解的教学目标。如四年级上学期《九色鹿》的精读训练指导，我就采用了这种方法指导学生整体把握，结果收到了相当理想的教学效果。本人还清楚地记得，这篇的精读训练我安排在第二时进行。堂导入后，我马上提出这样的问题让学生读：“同学们，请大家认真默读。注意了，老师还有一个要求，就是读完后提一个自己不懂的或是感兴趣的问题？”接下，学生读书和提问题都相当热烈，这是因为这种的原因。在让学生提问题时，好几个学生都提出这样的问题：“为什么九色鹿和国王都斥责调达是见利忘义、背信弃义、恩将仇报的人？”这个问题提得好，不仅突出教学的重点，还起到“统领全”的作用。于是，我抓住这个问题引导认真读，寻找问题答案。学生很高兴，学习积极性很高涨，我想大概是学生自己提出的问题吧。我走近学生，惊喜地发现很多同学都在不停地在书上画句子，写批注。说实在的，小学生能从中找出相关的语句作答案已经是很不错的了，但老师不应满足，要引导学生深入体会、理解的内容，这样才算是走近教学目标。实现了深层次理解的要求。 其二是，老师提问题。老师先根据教学要求设计一两个统领全的问题，再让学生带着问题边读，边寻找问题的答案，最后组织学生交流。如六年级下学期《烟台的海》一的精读训练指导。我就采用这种方法指导学生精读。堂上，我提出这样的问题引导学生深入理解：“烟台的海在冬、春、夏、秋各有什么特点？你喜欢哪个季节？为什么？”由于有明确的要求，所以学生读时，都很认真，并且边读边做读书笔记。在进行学习交流时，我又注意让学生结合的语句发表自己的意见，同时指导学生把意见进行归纳概括。经过师生的努力，学生如走进烟台目睹烟台海四季的情景。这样指导学生精读，我认为实现了整体把握，深入理解内容的教学目标。 二、细处着眼。 细处着眼，指的是抓住中的重点语句指导学生进行深入理解。这种做法就是我们说的“深挖”。本人在教学实践中认识到，通过对重点语句的深入理解，有助于帮助学生体会作者所表达的思想感情。如六年级上学期《鞋匠的儿子》一的精读训练指导。根据的特点和教学的要求，我主要抓住了几个重点语句引导学生“深挖”，体会作者表达的思想感情。不难发现，的第三自然段林肯回应议员的一段话：“我非常感激你使我想起我的父亲。他已经过世了。我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统，永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。”是体现人物思想感情的重点句子，是应该进行“深挖”的地方。那么如何指导学生进行“深挖”呢？我首先让学生细读这段话，找出对一个问题或一事强调词语，体会这样用的目的，然后引导学生品读，体会林肯的思想感情。其他几处，我也采用这种方法。通过重点语句的深入理解，林肯的形象便活现在学生的脑海中，也实现了本的教学目标。 三、以读代讲。 以读代讲，适用于字含义浅显，语言优美的语段。以读代讲的优势是使学生读的训练得到充分的落实，并在读中得到语言字的训练。学生反复的诵读学生也会顺其自然地在无痕中体会了所表达的思想感情。因此，在阅读教学中，我认为要根据实际多考虑以读代讲的教学方法指导学生进行的精读训练。如六年级语《草原》一的第一自然段。这段话用优美的语言描写了草原的美丽景色，因此适宜“以读代讲”的教学方法。教学中，我指导学生读这段话时提出这样的要求：“草原让人惊叹，请同学们用赞美的语气自由朗读第一自然段，并想一想你有什么感受？”在学生反复诵读后，我再让学生进行交流，并找出自己喜欢的句子，发表自己的意见。通过反复诵读学生不仅欣赏了草原的美景，还领会打比方和排比表达方法的妙用。 四、启发想象。 语教学的目的之一是要发展学生的想象力，培养学生