运用现代教育手段进行小学艺术备课的探索与研究.docVIP

运用现代教育手段进行小学艺术备课的探索与研究 随着现代化教学手段的普及，利用多媒体辅助教学研究的深入，越越多的艺术教师把多媒体辅助教学引入小学艺术的教学堂，多媒体辅助教学正以其自身独特的优势占据艺术堂教学探索和研究这一块阵地。 一、关于小学艺术多媒体备 所谓多媒体备，就是教师利用以计算机为核心的多媒体设备，以传统的备形式为基点，充分考虑教学内容的特点，将堂教学中所涉及的教学内容（包括字、声音、图片、动画等）根据一定的教学过程设计、学生的特点和实际情况合理有序地整合在计算机中，以便于利用计算机为主要设备进行多媒体辅助教学的一种备方法，也可以称这种方法为“电子备”。 在小学艺术中运用多媒体备，与传统的备相比较，有其自身较明显的特点： 首先，多媒体备的内容大大拓展，而且更注重多种形式教学资料的集成化。 多年，教师讲、学生听的教学方式根深蒂固地影响着我们的教学每一环节，教师们在备中较注重向学生说些什么，让学生思考些什么，回答些什么，做些什么练习等内容。这种方式决定了不少教师的备是通过手写为主完成，故习惯上称备为“写教案”，教师们的教学目标制定、教材分析、教学过程设计等大多以字的形式反映出，教学检查中我们也较注重字教案。 而多媒体备从内容到方式都超越了传统意义上备的范围，它要求教师在备之前先有基本的教学分析及教学设计，同时根据教学的要求收集各种有助于教学的资料，这些材料包括字材料、图片材料、实物材料、音像材料等；在备的过程中要根据教学设计的需要把备前收集到的各种资料进行整理，通过不同的手段把不同的的材料“整合”起，使之能更好地用于教学。 其次，多媒体备需要多种媒体的配合协调使用。 我们所准备的教学材料既要符合教学内容的需要，又要符合堂教学形式的需要，同时还要保证在教学过程中使教师较方便地协同使用，所以在备的过程中，要对多种形式的教学材料进行合理地“整合”，使之符合教学的各种需要，这种整合的手段就需要用到多种现代化媒体。比如，巨大的实物无法进入堂，我们可以通过照片扫描（或直接用数码相机）成图片、录像等形式转换，微小的实物可以通过视频展示台或摄像机进行放大展示，计算机处理可以使各种图片变得更美观和符合需要，通过剪辑可以把不同时段的内容编辑在一小段录像内等，为了使用方便，我们现在更多地把多种教学媒体资料整合在计算机中，制作成多媒体“”。 再次，多媒体备更适用于小学艺术。 小学艺术中需要运用大量直观的形象进行辅助教学，而由于教学设施尤其是教学资料的严重缺乏，使艺术不得不象上语数学那样以教师讲、学生听为主进行备和教学。这种现象阻碍了小学艺术的教学改革，因为艺术仅仅以字表述是大大不够的，它要求教师“写好教案”的同时，更多地关注在教学过程中设计哪些教学环节，这些教学环节中给学生提供哪些审美对象，如何更好地进行启发和引导等。 多媒体备正好满足了这一需要，小学艺术由于其审美性的特点，要求给学生提供大量的各种欣赏与审美资料，教师的演示过程又要让学生看得清楚明了，有些风景与现场环境还要求能给学生身临其境的直观感受，学生的作品能较全面地展示在每个学生的面前，这些要求是传统的备方法几乎无法完成的，而多媒体备能较好地完成这一项项特殊任务。这些量大、涉及面广的教学材料能通过计算机技术很好地集成在一起，通过多种视、听为主的设备让学生体验线条、色彩、形体、音乐等外在形式的美，也能让学生从中体验情感、体验创造，大大激发学生的学习兴趣，从而达到辅助教学的目的。 二、小学艺术多媒体备的形式 在艺术的备中，多媒体备可以进行多种形式的探索和尝试性实践，下面试从不同的角度把小学艺术备作一简单归类。 （一）从教案服务对象看，可以分为两大类。 一类是纯粹的“备”（亦可称之为“教案”），这是和传统的方法相似的一种方法，备做的是“幕后”，这种备方式更多地注重教学过程的设计，教师的教学设计只体现在教案之中，不直接运用在堂教学中。这是一种比较传统的备方法，它有助于教师很好地钻研教材，进行教材分析，设计教学过程，包括学生的学习活动的设计等，这种备的方法主要是为教师组织教学活动而服务的，换句话说，它更多地为教师服务。 另一类是把教师的教学设计与堂教学过程中学生的学习过程有机地结合起，甚至把教师的部分或全部教案直接展示在堂教学过程中，使教案更多地成为学生的“学案”。这种备的方法既强调为教师设计教学活动服务，更强调为学生的学习过程服务。这两种方式虽然备的角度和出发点不同，而且可能教学效果也会不一样，但追求的目标是一致的。当然，从考虑学生的主体性和教师的主导性看，教师在多媒体备中多备学生的“学案”可能会更多更好地促进自己的教学。 （二）根据小学艺术教材的特点，又可以把多媒体备分成以下几种形式： 1、以字资料为主要内容的备。 这种备的形式较多地继承了传统的备方法，它要求教师在备的过程中，较多