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语文教学反思：小学语文新旧课标对比学习有感 语教学反思：小学语新旧标对比学习有感 还记得与旧标相识是在自己刚刚踏上工作岗位的时候dash;dash;2001年，充满激情和斗志的自己与旧标牵手，在语教学这个大熔炉里磨砺着,成长着。在工作中旧标就像老师，就像朋友，在我困惑时，它能为我指引迷津，在我小有收获时，它能激励我继续前进、、、、、、就这样我与旧标一起相知，相伴渡过了10年。10年的与标的耳鬓厮磨，10年的教学实践检验，我的老友-标在10年风雨的洗礼下，以更加华丽端庄的容颜再现。我为它的变化惊喜不已，因为它没有辜负我这个好友的期待。 一、惊喜1一dash;dash;新标降低了知识的难度 说新标降低了知识的难度，那是因为新标降低了小学生会写汉字的要求。依据新标，三、四年级学生须累计认识常用汉字200个左右，其中会写1600个左右，而旧标则要求学生会写2000个左右。新标对一、二年级学生会写字的要求也从原的800到1000字统一成低限――800字。 作为自己，一直苦恼的是小学一年级的孩子从开始写字起只写3-4个字，可是到二年级上学期骤然增加到每写6dash;9个，下学期每达到写十二个字。字词是一家，字不能单独放置识记。作为任教的自己每次都是将字和词和句连在一起。但是不管你用什么办法总有一部分孩子他们识记字是比较辛苦的。打到旧标的要求是有一定难度的。有时自己有一种冲动，不想让孩子写那么多字，可是一想到这是标要求的，知识是必考的内容。那种冲动慢慢平息。现在新标要求会写的字降低到了800字，很好，自我感觉压力减少了许多。新标更符合孩子的身心发展和我们教学的实际。写的少，孩子就会更加用心，才能达到熟练而且美观。 不仅是字词，作为一名语教师，我希望我的孩子们在学习得各个方面不仅能学到知识，学到本领，还希望他们能学得快乐，在学习中能体验到成就感。但是在实际很多的压力下，我们发现确实有很多孩子能达到标的要求，可是还是有不少的一部分学生他们跟不上这些孩子的进度，学习起很吃力，横向比较起他们就会觉得自己不如别人。很遗憾在自己的班上也总有一部分学习得不是很快乐的学生，虽然原因有很多方面，但是我在很多时候还是期望我的老朋友标还能在其它方面降低一点难度的。 二、惊喜2dash;dash;注重语言的积累和运用，注重基本技能的训练，让学生打下扎实的语基础 XX老师说：学好语有很多要素，但最核心最根本的方式就是阅读，在语学习上没有阅读量的积淀是不可行的。我认为尹老师的话和我们的新标的方向是一致的，新标给我们定的阅读积累量只是一个底数，要让孩子语好，就要孩子多阅读，多积累。怎样达到这个目的呢？兴趣和训练。新标认为语就是要让孩子进行听说读写的训练。 其实我一直都不反对字词句段的训练，我认为在训练中学生和我的听说读写能力都能提高。但我在以前的教学中特别是在公开时很少有让学生字词句训练，好像做某些训练就会割裂堂的整体性。而把这样的训练集中在复习上。虽然让学生掌握基本的汉语知识、体知识和学知识对学生进行语学习有很大的帮助。但是以往对基础知识和基本技能的机械的、烦琐的、孤立的训练，已经扭曲了基础知识和基本技能在语学习中的重要作用。积累重要字词句、经典诗歌和等做法的兴起，可以说是改革的一种转向。现在的标及教材都非常重视学生的语言积累：摘抄搜集资料、背诵默写类的练习大有提高。为了避免那种机械的、死记硬背的、孤立的语学习方式，避免学生从一个苦海跳到另一个苦海，避免语教育从一种无效走向另一种无效，这些练习在引导学生掌握基础语知识的同时还让学生领会它们的运用；在引导学生诵读大量经典诗的同时还引导学生感悟、理解国内外化、学精华，并与现实生活联系起；在引导学生进行听说读写基本技能训练的同时还引导学生认识社会、认识自然、认识他人，也认识自我、发展自我。 关键是新标还提倡让孩子少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。教师应增强阅读方法的指导，重在教给学生方法，教师还应关注学生个性情感体验，提高学生对作者感情的体会，发展学生个性。ldqu;书读百遍，其意自现。rdqu;的确，阅读是语教学的一种不可或缺的教育方式。让学生在多读多悟中掌握内容，增强学生学习兴趣，加强学生情感体验感受远比ldqu;填鸭rdqu;学得更有价值，知识掌握得更加牢固! 《新语程标准》给每一个老师提出了明确的教育方向，纵观这个新标准，发现老师如果仅仅是提高认识不提高自身的素质也是难以达到，作为老师要真正创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进堂教学，提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式不努力学习探索是根本不能达到的。学生语素养的整体提高前提是老师的整体素质的提高。新标的颁布对自己是一种极高要求挑战。不过人生因挑战而精彩！在新学期的开始