语文教学反思：别把语文课教肿了.docVIP

语文教学反思：别把语文课教肿了 语教学反思：别把语教肿了 改下的语堂已由看老师的教，转变为看学生的学。因此，我认为一节优秀的语是这样的： 1、营造宽松、愉悦、民主、和谐的学习氛围，充分调动学生的学习积极性； 2、教学过程中能唤醒学生的学习意识、学习潜能，以学生的自主学习为导向，教师要多放手，少干预； 3、当然教师的帮、扶角色必不可少，如：用问题引入、用方法助学、用朗读释放、用话语点拨、用生成促学、用评价激励等都要恰到好处。当然什么才算是优秀的小学语，必定是众说纷纭，因为ldqu;一千个读者心中会有一千个哈姆雷特rdqu;。 优秀的语是无具体标准的。学校里每次组织堂大赛时，总要给听老师发一张评价表，让听者根据表格内容打分判定这堂是否优秀。评价项目有：1、学习目标有没有达成。2、学习过程的组织是否条理。3、学习重、难点是否突破。4、学生主体地位是否突出。、学习方法的指导是否到位。6、堂上有无精彩生成。评价结果出后，往往与我们心目中认为的真正精彩的堂有所偏差，细细思量，究其原因，一堂好其实是不能用具体的标准去评分的。一堂上得让讲老师享受，让听学生惬意，让观同行倍感舒服，毫无疑问，它就是一堂好。 如何上好语，结合我自己的教学经验，我觉得应该要注意以下几方面： 1、精化教学内容。 一节语，有时我们教得辛辛苦苦，时紧紧张张，效果仍不理想。原因就在于我们总是眉毛胡子一把抓。这也想教给学生，那也想教给学生，结果适得其反。记得讲公开《富饶的西沙群岛》，第一次试讲时，拖延了10分钟时间才结束了。讲结束后，结合三年级阅读教学目标ldqu;理解词句、积累语言、习得方法、揣摩写法rdqu;四大板报，我又重新备了，采取了引dash;dash;扶dash;dash;放式的教学方法，把中间对鱼、海龟、鸟等段的学习转化为学生小组自主学习，交流汇报，不仅教学内容精化了，而且学生习得了学习方法，真可谓一举两得。 2、简化教学环节。 我认为语堂所不能缺少的就是朗朗的读书声。让学生在读中有所感悟，悟后再读，使读有所提升，使读渐入佳境。前几天，在执教《搭石》一时，引导学生感悟人们走搭石时协调有序的美感，我这样逐层铺垫让学生读，ldqu;一行人走搭石时，配合的是那么默契。请大家读出协调有序的美。（生读：每当上工、下工hellip;hellip;）rdqu;ldqu;一行人走搭石时，抬脚落脚的声音仿佛一首轻快的音乐，请大家读出踩踏的音乐美。rdqu;（生读：每当上工、下工hellip;hellip;）ldqu;一行人走搭石时，漾漾的清波，绰绰的人影，美极了。请大家读出人们过搭石时的这种画面美。rdqu;（生读：每当上工、下工hellip;hellip;）在我的引导下，学生三读这一精彩片段，一次比一次有进步，一次比一次有提升。 教学环节的简化，最重要体现在对学习内容的精选，对理解、积累、运用语言整合的处理上。而《搭石》一上面的片段处理，就是一种采用逐层读的形式，使教学环节简化了。 3、活化教学方法。 ldqu;教学有法，教无定法。rdqu;要因而异，因生而异，以学定教，顺学而导。 精读，我一般采用四段教学法：（1）初读，整体感知；（2）抓住重点、深入领悟；（3）品读赏读，揣摩写法；（4）积累语言，尝试运用。对于写景的，如《美丽的小兴安岭》，可以创设情境，激情导读，反复诵读，领悟写法。对于道理性的，如《画杨桃》、《巨人的花园》，可在事与理之间设计重点问题，引导学生研读、品味重点语句，讨论交流，既把握了事，又悟出了道理。 略读，我一般要求学生三读:一读，读对读通，口诵心惟；二读，画画批批，粗知大意；三读，交流收获，积累语言。在讲《给予是快乐的》这篇略读时，我大胆尝试，让学生三读后，完成一份阅读自测题，然后在交流汇报中学习，收效很好。 总之，语要上好，就千万别把语教肿了。每一堂，我所追求的便是朴朴实实教语，真真切切为学生，扎扎实实求发展。 在多年的语从教生涯中，我所存在的困惑便是：经常执教的公开上关注了学生的感悟，关注了学生的清谈，似乎是在关注学生的个性化阅读，但相对而言，学生的真正读书、思考、练习的时间少了，这样的堂是否能真正培养学生的分析概括能力，以及领悟表达方法并在习作中加以运用的能力？望同行们为我释疑解惑。