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运用陶行知教育思想培养小学生语文创新能力 运用陶行知教育思想培养小学生语创新能力 摘要：本主要从善于设疑问、培养求异思维、营造宽松氛围启发小学生自动、自主开展语学科活动激发创新兴趣，教师巧设教学环节引导其自主探究等几方面，谈谈运用陶行知教育思想在小学语教学中培养学生创新能力的几点做法。 关键词：陶行知 教育思想 语教学 创新能力 陶行知先生是我国创造教育的伟大先驱，他毕生崇尚创造、勇于开拓。陶行知根据多年开展的创造教育实验，研究总结了实施创造教育的一系列原则和方法，充满着智慧和活力，有不少对我们如今在教学中培养学生的创新能力有现实指导意义。在语教学中，陶行知先生以主张培养“创造性”人才为目标，要求广大教师在教学中要善于认识到儿童的创造力、解放儿童的创造力、培养儿童的创造力。而培养学生较强的阅读能力是语教学的最高目标，因此从陶行知的教育思想中，可以得出提要从环境、兴趣、读写及老师引导等方面努力高学生阅读能力。 一、善于设疑问难 培养求异思维 陶行知深信，“疑者，觉悟之机也。”“学贵有疑。大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进。”在他看，疑难是创造之师，无数事实也证明了这一观点的正确性。 语堂教学中每一步教学步骤都应多设信息沟，层层递进，教师要根据一定的教学内容设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。如教学《虎门销烟》一，我适时提出了这样的问题：虎门销烟为什么邀请外国人到场观看？一石激起千层浪，学生在小组合作学习中热烈讨论改变对策后的情况，各抒己见，寻求所有可能的答案，思维由广阔引向了深入，思维的广阔和深入又进一步促进了语言的重组，这样表达的语言即有创造因素。 在堂教学活动中，教师作为教学的组织者应经常设计诸如此类思考题让学生进行讨论、争论、辩论，不失时机地给学生加强语言信息的刺激，营造创新思维的氛围。这样既调动了学生运用语言的积极性，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当学生对此类问题产生兴趣时，他们就会不畏艰难、积极主动地学习。 二、营造宽松氛围 启发主体自动 陶行知提出：启发主体自动。即充分调动学生的主动性、积极性，让学生投身到学习、训练的具体行动中去。陶行知认为，创造教育要求教师采用启发式、讨论式的教学方式，要善于激发学生的学习兴趣和内驱力，引导学生自主、自动地进行创造性学习。 自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。罗杰斯说：qut;成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的堂气氛。qut;师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。本人在堂教学中常常通过一系列的活动使学生在活跃的气氛中理解语言、掌握语言和运用语言。如：为了教好写信这个内容，我创设了这样一个情境，我兴高采烈地走到班上，告诉孩子们，老师今天特别高兴，因为收到了一位小学同学的信，和这个同学已经有十几年没往了，但是收到这封信之后，十几年前的往事又一一浮现于眼前了，特别激动。同学们也被我的情绪感染了，纷纷请我把信读给他们听，我声情并茂地朗读了信，同学们听得很认真，在教师创设的自由宽松的情境中感受到了语言的无穷魅力。接着，我又趁热打铁指导他们学习了写信的方法，这样在不知不觉中学生已掌握了本节的教学内容------如何写信，后我又教他们如何将写好的信寄出去，同学们积极性特别高，纷纷动手。事后，我又引导同学们以《第一次写信》为题，写了一篇日记，谈感受，效果特别好，日记内容生动鲜活，同学们学习语的兴趣和学好语的自信心也在这qut;似教非教qut;的堂活动中被激发了出。 营造宽松的学习氛围引导学生联系自己的生活，树立大语观，自己主动地去学习、去表达，是学好语的关键，正如陶行知先生所指出的：学生的学习、训练倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。 三、开展学科活动，激发创新兴趣 开展语学科活动，能激发学生的创新兴趣。教师在引导学生开展学科活动时应注重学生创新能力的培养。在活动中教师可以组织学生依据现有水平开展各种创造活动，让学生在这些活动中体会到学习语的快乐，如在语教学中我适时引导学生开展了创意制作手抄报活动，经过一周的准备，学生的作品交上了，新颖别致的版面设计，美轮美奂的贴图，工工整整的，完成质量之高出乎我的意料，令我惊叹不已，就连平时作业马虎疲沓的学生交上的作品也像模像样。在手抄报欣赏上，我毫不吝惜地将qut;最佳版面设计奖qut;qut;最佳插图设计奖qut;qut;最佳书写奖qut;qut;最佳内容奖qut;qut;最佳标题奖qut;等奖项送给孩子们，最大限度地肯定他们的作品，一张张小脸笑开了花。下，我和孩子们谈心，他们都说很喜欢这种活动，又能写又能画，无拘无束太有趣了！诸如此类的活动还有、创意制作贺卡、