《冰花》教学设计2.docxVIP

《冰花》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文，认识冰花的一些特征，培养热爱自然的感情。教学重难点：熟练地朗读课文，结合图片理解冰花的美丽，知道冰花的形成过程。教学过程：一、导入同学们，上节课我们学了第十课冰花，你们都会读了吗？好，下面老师就来考考你们，看看课文中的这些词语都会读了吗？出示词语qīng chén kàn jiàn jīng liàng清晨看见晶亮bīng hua jīng qí róu nèn fēng mǎn 冰花惊奇柔 嫩 丰 满mǔdɑn shí hòu sòng ɡěi 牡 丹 时 候 送给1、谁来读一读，每人读一行。2、去掉拼音还能读准确吗？（去掉拼音）指名读 正音 生齐读3、读的很好，把这些词语带入课文中，我们再来读一读。出示冰花的图4、这是什么？（冰花）怎么样啊？小童也发现了。出示第一自然段二、学习课文1、谁来把第一自然段读一读（指名读 正音 指名读 集体读）2、小童看见的是什么样的冰花呢？（晶亮的）3、读一读“晶亮的冰花”4、这么漂亮的冰花，小童说不定还是第一次看见呢，所以他才会怎么样喊呢？出示下面的课文，突出“惊奇”一词5、谁能用惊奇的语气读一读，“惊奇”还可以换成什么词来说呢？（惊讶 好奇）6、你遇到什么事情会感到惊奇呢？（学生自由发挥）7、这些冰花怎么样啊？（你来夸一夸，一起再来夸一夸）出示课文“它像……”8、为什么说这些冰花很漂亮呢？自己读一读。9、谁能读得好呢？ 指名读出示练习（ ）的树叶（ ）的小草（ ）的牡丹一起填空，再扩散思维（除了课文中说的：宽大的树叶 柔嫩的小草 丰满的牡丹，还可以怎么形容呢？10、同学们说的真好！那么我们就来美美的读一读吧！（回到文中）11、一束束，一朵朵，并且都是晶亮的，洁白的。大家想不想看一看这些漂亮的冰花啊？（边看图边欣赏）漂亮吗？用课文中的语句来说一说（啊，真漂亮！）12、这些漂亮的冰花是从哪儿来的呢？小童也有这样的疑问。出示第三自然段（指名读）13、冬爷爷只送给小童一个人了吗？（所有小朋友）14、白天的时候，我们不容易看见冰花，到了深夜，外面很冷，室内的水汽就会凝结在窗上，形成冰花。15、请两个小朋友把第三自然段读一下，一个人读小童说的话，一个人读妈妈说的话。（指名读 师生共读）16、课文学完了，你们能完整的把课文读一读吗？读的时候注意要有惊讶和疑问的语气。三、课外拓展回家找一找冰花的资料，看一看、说一说、画一画。板书设计：10 冰 花晶亮 漂亮洁白教后记：教学《冰花》一课时,我着重抓紧第二段进行教学,教学“惊奇地喊”时，我引导学生：“小朋友，你们遇到什么事情会感到惊奇？以前感到惊奇时是怎么做的？文中的小童感到惊奇时的口气和动作和我们平时一样吗？请边读边表演给大家看。”学生表演得有模有样,我相信他们对惊奇的理解已经到点了,无需我再讲解了。由于一年级的小朋友活泼好动，自制力差，注意力容易分散，因此我又采用[了不同形式的朗读，来调动学生的读书兴趣，以达到新大纲提出的“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”文章文字优美，但是要求学生理解句子“它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。”这句话中所讲的冰花的几种样子，有些是孩子们比较熟悉的事物，如“树叶、小草”。但是“柔嫩、丰满”等词语学生难以理解，很难讲清这些词语的意思，我把它们的形态通过课件形象地展示给孩子们看，就能增强学生视觉感受，留下深刻印象，而且帮他们加强主体的体验和感悟，从而增强学生阅读的效果。学生学得快乐无比，有如一只只快乐的小鸟。