（2017年春季版）《南极的主人》教学设计.docVIP

《南极的主人》教学设计 第一课时 教学目标： 1.认识本课生字，会写田字格内的生字，两条绿线内的字只识不写，掌握新偏旁。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。正确朗读文中四字词语，积累词汇。 3.读懂课文，了解企鹅名字的来历，想象并表演文中所描绘的企鹅的各种动作与神态。 教学重点： 读懂课文，了解企鹅名字的来历，能想象文中所描绘的企鹅形态。 教学准备：多媒体，卡片。 教 学 设 计 教学过程：   一、揭题导入。 二、初读指导。 1.借助拼音自由读课文，标出自然段的序号，圈出生字词，读准字音，读通课文。 2.检查自读情况。 出示词语，指名认读，正音。 冰雪 动物 因此 胖胖的 羽毛 交头接耳 生机 昂首挺胸 企鹅 披着 羞羞答答 寂寞 眺望远方 一摇一摆 东张西望。 去掉拼音读。 指名读长句子，注意停顿。 指名分自然段读课文，正音，理解文章脉络。 三、学习第一自然段。 1.自由读第一自然段，思考，南极是个怎样的地方？ 2.指名读。 3.讨论交流：南极是个怎样的地方？ 引导学生抓住：最寒冷，就算_也，厚厚的积雪，等语句体会南极的寒冷。 4.补充出示词语，学生齐读积累。 四、识记部分生字字形，指导书写。 1.出示生字：冰，胖，羽，机，组词，理解字义。 2.指导书写，范写。 这四个生字都是左右结构的字，且都是左窄右宽，这是字形上的共同点。 胖的书写要领，月做偏旁时要写得瘦一些，右边半的最后一笔是悬针竖，逐渐收笔。 羽在指导书写时必须让学生观察左右两个习字的大小高矮。 书写要领，左右相同时左小右略大。 机：木字旁瘦长，左右紧凑。 五、布置作业 1.朗读课文。 2.抄写生字词。 第二课时 教学目标： 1.认识本课生字，会写田字格内的生字，两条绿线内的字只识不写，掌握新偏旁。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。正确朗读文中四字词语，积累词汇。 3.读懂课文，了解企鹅名字的来历，想象并表演文中所描绘的企鹅的各种动作与神态。 教学重点：读懂课文，了解企鹅名字的来历，能想象文中所描绘的企鹅形态。 教学准备：多媒体，卡片。 教 学 过 程 一、复习导入。 二、精读课文。 1.学习第二自然段。 出示插图，指名读。 学生通过表演理解，昂首挺胸，眺望远方。 讨论：企鹅这个名字是怎么来的？用找近义词的方式理解，期望一词。 有感情地齐读第二自然段。 2.学习第三自然段。 学生自读课文。 交流，你喜欢企鹅吗？说说你喜欢的理由。 出示句子：胖胖的企鹅披着黑黑的羽毛，挺着白白的肚子，走起路来一摇一摆，派头十足。 学生通过表演朗读，进一步体会企鹅派头十足，憨态可掬的样子。 有人靠近时，它们或羞羞答答，好像不知道该怎么办？或东张西望，交头接耳。 拓展：出示企鹅的视频，学生观察企鹅的神态，练习仿写句子。 有人靠近时，它们或_______，或_________。 带着喜爱之情齐读第三自然段。 3.学习第四自然段。 指名读。 出示句子，读一读，比一比，你更喜欢哪个句子？ 企鹅，给南极带来了生机。 成群结队的企鹅，给寂寞的南极带来了生机。 交流： 齐读第四自然段。 三、总结全文，拓展延伸。 齐读课文，结合课题讨论：为什么把企鹅称为南极的主人？ 小组合作学习：别做讲解员，在小组里介绍企鹅。 四、识记部分生字字形，指导书写。 1、出示生字：主，因，交，耳，组词，理解字义。 2、指导书写，范写。 主：书写要点吧：点竖对齐底横长而平。 因：全包围结构，书写笔顺的规则是先里头后封口。 耳：观察两竖的位置和最后一横的写法，横画要稍往上斜。 3.学生描红，临写生字词，反馈评价。 五、布置作业 1、朗读课文。 2、课外阅读介绍南极和企鹅的文章。