《他发明了什么》教学设计2.doc

《他发明了什么》教学设计 教学目标 1.知识与技能：朗读课文，理解课文内容。重点理解文中的惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大生产的重要意义。 2.过程与方法：引导学生认识分号对于理解文章要点的作用。比如说惠特尼制造标准间的好处，用两个分号表明有三条好处。 3.情感态度与价值观：激发学生不断探索、勇于创新的精神。 教学重难点 课文的第二部分是全文的重点，也是教学的重点。引导学生通过各种形式的读书活动，深入理解课文内容。体会惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。 教学准备 多媒体课件及相关资料。 教学时间 1课时。 教学过程 一、导入新课 1.你知道哪些发明家？他们都发明了哪些事物？（学生结合搜集的有关资料介绍发明家的各项发明。） 2.过渡：有一个人发明的“东西”，是看不见，摸不着的，你们知道他是谁吗？他到底发明了什么东西呢？ 二、初读课文，整体感知 1.用自己喜欢的方式读课文，同桌间相互纠正读音。 2.读完想一想：课文主要讲了什么？如何给文章分段？ （1）课文讲述的是二百年前美国独立不久，为了捍卫主权与外国作战，急需定制4万多支毛瑟枪，一位叫惠特尼的青年挺身而出，发明了“标准化”的生产方式，在当时有限的制造工艺下，与总统签定了生产合同。介绍了标准化在现代大工业生产的意义，揭示了发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上的深刻道理。 （2）全文共12个自然段，可分四个部分。 第一部分（第1自然段）：引出下文——有一个人发明的“东西”是看不见、摸不着的。 第二部分（第2―9自然段）：“标准化”的发明过程和特点。 第三部分（第10、11自然段）：“标准化”的定义和意义。 第四部分（第12自然段）揭示了发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上的深刻道理。 三、细读课文，理解品悟 1.提出质疑：18世纪以前，德国著名枪械设计家彼得保尔·毛瑟发明了一种枪，人们称之为毛瑟枪，它是当时普遍使用的一种枪械，惠特尼的发明就和它有关。可是“枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。”他究竟发明了什么呢？　 惠特尼发明的是一种“方法”——“标准化”。 2.标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？ （1）1797年，美国独立不久，为了捍卫主权，要与外国作战，政府需要定制上万支步枪。 （2）原有的制作工艺十分复杂，费时费力。 3.原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同？边读边标出有关的语句，在小组内读一读，交流这两种做法的不同之处。 （1）读课文，小组讨论。 （2）全班交流。 原来的方法：每一支枪都是由技艺熟练的工匠一件件打制零件、自己安装的，所以每一个零件的大小尺寸并不完全一样。如果哪一个零件坏了，只能请铁匠师傅再按照原来零件的大小打制一个。 标准化做法：零件制造简便，可以批量生产；组装简便，可以从各种零件中随便抽取，不存在两种零件不能配合的情况；修理简便，某个零件坏了，从那种零件的一堆中随便拿一个换上就行了，不用另外打制。 4.经过刚才的比较，你们知道“标准化”到底是一种怎样的做法吗？ 成批生产同一标准的零件，然后组装成成品，使原来只能一个个生产的物品，变成批量化生产。 5.这种方法给我们的生活带来了什么好处？请联系生活谈谈。 （1）学生自由发言。 （2）教师小结“标准化”的意义：只有标准化的产品，才能被快速大量生产，广泛使用。 四、拓展延伸 创设情境，引导学生复述课文：假如你是200年前的惠特尼，会怎样对总统和参观的人进行解说，介绍自己的做法？假设自己是总统和参观的人又会问些什么？ 五、总结全文 惠特尼的发明多奇妙呀！它启发我们，发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。 六、布置作业 认真读课文，写一篇读后感。