探讨数字时代都市侨乡留守儿童信息化教育：理由与策略.docVIP

　　探讨数字时代都市侨乡留守儿童信息化教育：理由与策略 数字时代都市侨乡留守儿童信息化教育：理由与策略论文导读：本论文是一篇关于数字时代都市侨乡留守儿童信息化教育：理由与策略的优秀论文范文,对正在写有关于留守论文的写有一定的参考和指导作用, [摘要] 侨乡留守儿童是经济全球化背景下在我国部分地区衍生的一个独特群体，被誉为手捧欧元的“精神孤儿”，因其跨国寄养和隔代教育背景，侨乡留守儿童正成为一个“处境不利”的群体。采用问卷调查和个案研究，以都市侨乡留守儿童为研究对象，探究侨乡留守儿童运用数字技术在个体学习、家庭教育、学校教育和社区教育方面的应用目前状况与需求，发现都市侨乡留守儿童教育新技术接触和使用呈现多样化、常态化、被动化；不同区域侨乡学校信息化教育程度差异显著；社区教育技术与设备缺失；跨国寄养中亲子沟通平台和内容单一化；家校教育缺乏有效整合，需要整合信息化教育技术和手段，构建学校、家庭、社区等多位一体的信息化扶助X络，推动侨乡留守儿童教育融合和个体协调发展。 　　[关键词] 数字时代； 跨国寄养； 侨乡留守儿童； 信息化教育 　　[] A 　　[简介] 王佑镁（1974—），男，江西吉安人。教授，博士，主要从事数字化学习、新媒介与学习创新、数字化阅读与认知等研究。E-mail：ei126.。 　　一、引 言 　　随着经济全球化趋势加剧，尤其得益于国内改革开放和侨务政策的落实，出国条件逐步放宽，我国各地海外移民人数逐年增加，华侨人口逐步增加，分布逐步扩大，国内一般把华侨较多而侨眷较集中的地方称为侨乡。近年来侨乡研究出现的两个新趋势在于[1]：一是都市侨乡的出现，也即以某一个都市为中心（而非乡村）的侨乡区域格局；二是“侨乡留守儿童”的出现，“跨国寄养”是目前侨乡留守儿童教育的主要方式。其实，无论在乡村侨乡还是都市侨乡，新一代移民往往通过家庭团聚、劳务输出、边境贸易、探亲、出国留学等途径出国，这些移民经历多年艰难打拼，因创业和发展条件所限，这些拥有复杂国籍背景和人生经历的父母和子女往往游走于国内外，但其子女成年前主要以国内生活为主，成为新一代的跨国留守儿童，成年后主要以出国工作和求学为目标，成为新一代华侨的主力。从目前状况来看，跨国寄养和隔代教育严重阻碍着侨乡留守儿童的发展，使其成为名副其实的“处境不利”儿童，这已成为各级政府和教育管理部门亟待解决的难题。本文立足于都市侨乡教育信息化发展基础，考虑到信息化教育技术的开放、互动、协作特质，采用问卷调查和个案研究，实地调查都市侨乡留守儿童运用信息技术进行家庭教育、学校教育、社区教育等方面的目前状况。希望通过本研究，为构建学校、家庭、社区等多位一体的信息化扶助X络提供实证依据，帮助侨乡留守儿童实现教育融合，推动其协调发展。 　　二、研究综述 　　侨乡留守儿童在发展中国家是一种普遍现象。国外学者往往从弱势群体的视角予以关注。例如，以菲律宾、墨西哥等国移民留守儿童为研究样本发现移民留守儿童违纪行为和攻击行为较多，易产生“炫耀性消费”等成长理由。[2]如FangFan通过对留守儿童的调查研究来检查行为和情绪理由及其之间的关联性。[3]Giannelli也认为父母的长期移民影响了在国内（阿尔巴尼亚）入学的儿童。[4]虽然父母的迁移通常有利于儿童的经济生活，但是由于缺乏父母照顾也可能导致与父母关系紧张的心理理由。在信息技术相关研究方面，初步提出将信息技术作为弱势群体学习的干预手段。如英国信息化教育新政策 e-Strategy中明确规定，要利用数字技术为教育中的弱势群体提供最大的帮助[5]；欧盟、芬兰、巴西等提出通过数字化学习来推动边缘化青少年的社会融合（FranckTetard，2008；Casacuberta，2005；Sancin，2009）等。[6]相关研究重在理由描述，策略方面主要是社会工作领域的干预研究，从信息化教育技术角度来关注和干预的成果并不多见。 　　国内的一些学者针对侨乡留守儿童出现的教育理由进行了探索性研究。①留守儿童的数字化学习研究，如王佑镁提出通过数字化学习对侨乡留守儿童提供支持，构建基于视频互动中心的侨眷型留守儿童的数字化学习框架。[7]②留守儿童人格行为的研究，如潘玉进通过对国内留守儿童、非留守儿童家庭教育资源的差别分析，探索了其家庭教育资源与人格、行为之间的关系。周宗奎通过调查也发现，父母外出务工的留守儿童在行为方面出现了理由，主要有放任自流、不服管教、违反学校纪律等。[8]③留守儿童整体目前状况调查。何毅的研究表明：由于隔代监护人文化知识水平普遍较低，思想观念陈旧，与学校教师无法进行有效沟通以及留守儿童所在学校的教师未能将留守儿童在校期间的学习表现全面反映给监护人和务工父母等理由，侨乡留守儿童的家庭教育相对更加残缺，人格发展容易出现障碍，对学习的认知容易出现偏差。[