小学数学教学说课稿范文 “生活中的负数”说课稿4.docVIP

“生活中的负数”说课稿 淄博师专数理科学系 08级3班 杨红 各位评委，各位老师大家好。 今天我说课的课题是“生活中的负数”，它是北师大版数学教材四年级上册中的内容，属于数与代数的知识范围。从《课标》中可以发现，本课的学习，意在让学生感受负数与生活之间的联系，并没有复杂的概念与计算，知识层次比较浅。我认为，如何充分地展现负数的魅力，激起学生探索的兴趣，是教师在准备本课时值得关注的问题。在学习本课之前学生大多数对负数没有明晰的概念，但对生活中要用负数来表示的量多少有些感知，在这样的基础之上，再通过本节课的学习让学生能与负数来一次“亲密接触”，为学生营造出一个生活活泼、主动求知的学习环境。 通过对教材反复研读以及认真的把握和推敲，我确定了本课的教学目标，分别是： 1，知识与技能目标：学会正确读写温度，会比较两个零下温度的高低，会用负数表示一些日常生活中的问题。 2，过程与方法目标：借助熟悉的生活情境，在亲历与合作中，体会负数的意义。 3，情感与态度目标：激发学生对数的认识的兴趣，感受负数与生活的密切联系。 根据对学生“学情”的调查与分析以及教学目标的导向，我确定了本课的教学重、难点。 教学重点：用正数、负数表示生活中的相反的量。 教学难点：比较两个零下温度的高低。 四、说教学策略及教学过程。 在分析教材，合理选择教法与学法的基础上，我将本节课的内容设计了四个大的教学环节，下面我就这四大环节做具体的阐述： 一、亲历生活，交流发现 学习本课时正好是11月份，是祖国南北温差变化明显的时节，利用生活中这样的学习资源，我在课前给学生布置任务，让他们对我国南北地区的气温做一个调查。上课开始的5分钟里，是学生对他们的调查进行交流的时间，在这个开放与灵动的5分钟里既有小小播报员精彩的播报，又有同学们之间对自己的调查数据进行的精彩对答。 正是基于这种对生活的亲身感受，学生自然地走进了负数。在对直观数据进行观察与分析的过程中，学生建立起对“负数”的感性认识。实践表明，教师为学生搭建一个交流的“舞台”，学生就能为教师呈现出一个开放的课堂、动态的课堂。 二、悉心观察，自主求知 认读温度计和比较零下温度的高低是本课教学的难点。为此，我们有针对性地选择了教材中的两道题进行教学。第一题是认读温度计上的温度。借助多媒体化静为动的优势，学生们很清楚的看到了酒精柱的高低变化过程，也很自然地说出了看的方法，再通过引导学生观察酒精柱所处的位置高低引发学生对温度高低进行比较 的思考，为接下来的题奠定了必要的知识基础。第二题，比较-5℃和-20℃哪个温度更低。学生们对这道题的解题视角可谓丰富多彩，他们不仅能从酒精柱的高低位置上阐述，也细心的发现了温度的高低给我们周围的环境以及身上的衣着所带来的明显差异。这道题的解决过程，既沟通了新旧知识经验的联系，也沟通了数学与生活的联系，最后学生能够比较准确地概括出：两个零下温度的比较，负号后面的数越大，温度反而越低。 三、阅读理解，明晰概念。 在课程下的数学课堂同样需要扎实的学习，基本概念的准确理解是课程开展的根基，这也是我设计这一部分的初衷。0℃是零上温度还是零下温度，通过对这个问题的讨论，学生们明白了0既不是正数也不是负数，再通过自读课文，学生明晰了正数和负数的意义，读法写法等概念。有了这些基础知识的扎实理解，学生就可以在带着这些理性的思维去感受负数在生活中的广泛应用了。 四、回归生活，拓展应用 “生活中除了气温还有哪些地方可以用到正数和负数呢”一石激起千层浪，孩子们的视角拓展到了生活中的方方面面。例如家庭的收入可以用正数表示，那么支出就用负数表示等问题。 通过自由交流这个环节，学生清晰的感受到了负数在生活中的广泛应用性，经历了用复数来表示生活中的一些现象的过程，他们对负数有了更全面更深入的认识。 我对本节课的设计始终围绕生活展开教学，让学生的知识紧密的贴近生活的圆形，关注学生的学习体验。学习之初，学生通过对温度的数据收集，建立起了对负数的感性认识。学习过程中，通过与伙伴的交流、现象的观察、课本的阅读，学生逐步完善了对负数的理解，形成了比较准确的理性认识，最后，学生们带着这些理性的思维去发掘生活，对负数产生了更深层次的联想。我对本节课学习的过程的设计，恰好体现了从生活出发，透过现象看本质，最后回归于生活的教育理念，以期待能达到更好的教学效果。 这就是我今天的说课内容，谢谢大家。