小学数学教学说课稿范文 《轴对称图形》说课稿2.docVIP

《轴对称图形》说课稿 数理系08级3班4号崔晓红 一．说教材 九年义务教育人教版六年制小学《数学》第十一册第四单元第四小节轴对称图形。教材从具体到抽象，从感性到理性，从实践到理论，再用实践检验理论，层次分明，循序渐进地指导学生认识自然界和日常生活中具有轴对称性质的事物，使学生进一步认识前面所学的平面图形的本质特征。 二．说教学目标　　　　　　　　　 　　　　　　　　 根据大纲的要求和教材的特点，结合六年级学生的实际水平，本节课可确定如下教学目标： （1）知识目标：通过观察操作，认识轴对称图形的特点，掌握轴对称图形的概念；能准确判断哪些事物是轴对称图形；能找出轴对称图形的对称轴。 （2）能力目标：通过实验活动，培养学生的观察能力，动手操作能力和创新思维能力。 （3）情感目标：结合教材和连系生活实际培养学生的学习兴趣和热爱生活的情感。 三．说教学重难点 教学重点：认识并理解轴对称图形的特点，建立轴对称图形的概念；准确判断生活中哪些事物是轴对称图形。 教学难点：找出轴对图形的对称轴。　　　　　　 四．说教法和学法 根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用以实验发现法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅。教学中，教师精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，诱导学生思考、操作，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，培养学生的思维能力。 为了落实新课标的理念，在本节课的教学中体现了动手实践、自主探索与合作交流的学习方式，为了让学生充分体验到轴对称图形的特征，安排了玩一玩、折一折、剪一剪、画一画等一系列有趣的实践活动，为学生提供了充足的学习素材，创设了较宽松的学习空间，经历了知识的形成过程。 五．说教学过程 课堂教学是学生数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。设计了四个主要的教学程序： （一）“玩”对称，激趣引入 给你一张纸，你会怎么玩？一个“玩”字就把学生的兴趣调动起来了，接着老师的撕纸表演，作品——小衣服的亮相，更是把学生的兴趣推到了极致！你会像老师这样玩吗？话音刚落，孩子们就迫不及待地开始了折纸和撕纸。灵巧的小手把一张张白纸变成了一个个美丽的图形，争先恐后地将作品贴到黑板上。 （这样的新课导入，抓住了孩子们好动爱玩的年龄特点，通过“撕纸”这一操作活动，让学生目之所及，手之所触，都是美丽的轴对称图形，从直观上引发出“对称”之美，课堂教学随之直奔学习主题。） （二）“识”对称，体悟特征 1．找特征，初识轴对称图形（作品） 结合学生的撕纸作品，教师问：这些图形有相同的地方吗？ 找准了学生的认知起点，学生通过观察、比较，很快就发现了其中的奥秘：这些图形左右两边形状相同，对折后会完全重合。在此基础上我巧妙地引入“轴对称图形”这一概念，接着从“轴”字出发，引导学生认识轴对称图形的“对称轴”。 2．验特征，再识轴对称图形（图片） 出示图片，它们是轴对称图形吗？你有什么办法来验证？ （抓住了学生好胜的特点，学生很快就想到用对折的办法验证了自己的说法；这一环节加深了学生对轴对称图形的认识。） 3．辨特征，找出真假轴对称图形（图片） 赏心悦目的练习面画，增强了学生思考的主动性；练习的层次性，促进了学生对知识的“内化”。 （三）“做”对称，深化体验 1．猜一猜：（出示轴对称图形的一半）这是什么？ （学生充满自信地猜测着，猜到最后一个，打开后居然不是同学们异口同声猜出的“花瓶”。）在学生的惊讶中，老师趁势启发学生：想一想，花瓶的另一半形状和大小会是怎样呢？你能想办法剪出这只完整的花瓶吗？ 2．剪一剪：小组合作完成“花瓶”图，全班交流时着重引导学生说一说制作的方法，并给予激励性评价。 3．画一画：你想自己做一个轴对称图形吗？全班交流时鼓励学生说出他们画图形的窍门。 （此环节的设计，旨在让学生带着知识走进实践，不着痕迹地得出了制作轴对称图形的方法，主张通过实践使学生学会运用知识，发展思维。） 六．说小结 根据新课标的要求、知识的跨度和学生的认知水平，我对教材有增有减，我通过四个环节的教学设计，既遵循了概念教学的规律，又符合小学生的认知特点，指导学生操作、观察、引导概括、获取新知；同时注重培养学生的形象思维和抽象思维。在教学过程中让学生动口、动手、动眼、动脑为主的学习方法，使学生学有兴趣、学有所获。 七．说板书设计 我比较注重直观的系统的板书设计，并及时的体现教材中的知识点，以便于使学生能够理解掌握。我的板书设计如下： 轴对称图形 沿着一条直线对折 两侧完全重合 对称轴