小学数学教学说课稿范文 平行四边形的面积计算说课稿.docVIP

PAGE  PAGE 3 平行四边形的面积计算说课稿 说教材： 1、教材的地位与作用 平行四边行面积的计算是苏教版第九册第四单元第一节。这节课的内容是在初步掌握长方形的面积计算及平行四边的基本特征的基础上进行教学的。平行四边的面积是以长方形的面积计算为基础的，把平行四边转化为长方形来计算面积。通过操作、观察、比较、使学生理解，并在此基础上掌握平行四边的面积的计算公式，并能正确计算平行四边的面积。这样可以发展学生的空间观念，渗透事物间相互联系、相互转化的辨证观念，培养学生的演绎推理，逻辑思维及解决问题的能力。同时为以后学习三角形、梯形、组合图形的面积计算打下基础。 2、教学目标（1）知识目标：使学生在理解的基础上掌握平行四边的面积计算公 式，能正确地计算平行四边行的面积。（2）能力目标：通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，使学生初步认识转化的思考方法在研究平行四边时的应用，培养学生运用、转化的方法解决实际问题的能力。（3）情感和态度：经历猜测，实验验证，作出结论的过程，增强肯于动脑又实事求是的科学精神。 3、教学重点与难点 因为计算物体的面积在曰常生活和生产中有着十分广泛的应用，所以本节的重点是平行四边形面积计算公式的推导过程，以及学生能正确熟练地计算平行四边形的面积。教学的难点是如何运用迁移的思想把平行四边形转化成长方形。 说教法： 根据教材以及五年级学生的特点，我在教学中采用以下教学方法（1）直观演示法：通过多媒体课件演示，使学生对所学知识获得丰富的感性认识，有利于激发学生的学习兴趣，集中注意力。 （2）情境教学法：让每个学生都亲自动手制作、演示平行四边形转化成长方形的过程，创设良好的课堂氛围，使学生积极参与到教学活动中。 （3）实践探究法：引导学生运用转化的方法，启发学生主动探索规律。渗透迁移的思想，把新知转化成旧知解决。 说学法： “教，是为了不教”，在课堂教学中，我们应重视学生学习的过程，加强学生动手操作的能力；引导学生运用转化的方法，启发学生探索规律；注重对公式产生的全过程进行探求；让学生在提出猜想、验证猜想、应用猜想等一环扣一环的情境中，学会观察，学会表述，学会思维。 教学过程： （一）形象导入，唤起感知 首先问大家有没有玩过七巧板，同时向大家展示几幅七巧板的拼图，如何计算这些不规则图形的面积呢？引导同学们发现可以将它们转化成正方形后计算面积，渗透转化的思想。 课件显示（方格纸上的平行四边形） 方格纸上画的是什么图形？它有哪些特征？让学生在自己准备的平行四边形上作高。为新课的教学作好准备。 （二）实验操作，引导探究 1：观察数格，提出猜想 课件显示（带有网格的长方形和正方形）谁能利用以前学过的方法计算平行四边形的面积？强调平行四边形在方格纸上不满格的，该怎么数？通过剪拼，渗透转化的思想，为后面把平行四边形转化为长方形或正方形作铺垫。那么谁来数一数长方形的面积，并比较长方形的长与平行四边形的底，长方形的宽与平行四边形的高，启发学生说出底和长，高和宽分别相等，两者的面积也相等。如果不用数格，如果平行四边形的面积很大你能有更好的方法求出平行四边形的面积呢？（提出猜想） 2：实验操作，验证猜想 在实际的生活中并不是所有的平行四边形都能用数格得到的，因此我们利用转化的思想，通过学生的操作、探索，把平行四边形转化为已学过的长方形，从而把计算平行四边形的面积转化为计算长方形的面积。让学生拿出准备好的平行四边形进行剪拼。小组合作探究，教师巡视指导，待同学们完成后，请小组代表在投影仪下展示剪拼过程，描述出是沿什么剪开的，拼成了什么图形。刚开课时已经让同学们意识到了平行四边行有无数条高，所以各小组会沿不同的高剪开。使同学们理解无论沿哪条高剪开都可以将平行四边形转化成长方形。 3：观察比较，推导公式课件显示（平行四边形转化成长方形的过程）引导学生结合自已转化的图形仔细观察、比较。（1）这个由平行四边形转化成的长方形面积与原来的平行四边形的面积比较，有没有变化？为什么？（2）这个长方形的长与平行四边形的底有什么样的关系？高有什么样的关系？（3）这个长方形的面积怎样求？转化的平行四边形的面积怎样求？（4）让学生明确：任意一个平行四边形都可以转化为一个长方形，它的面积和原来的平行四边形的面积相等，它的长、宽分别和原来的平行四边形的底、高相等。? ? 沟通关系?