小学数学教学说课稿范文 《圆的认识》说课稿34.docVIP

《圆的认识》说课稿 尊敬的各位领导，各位评委，大家好!我今天说课的题目是人教版六年级上册《圆的认识》，我从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计四个方面来阐述。 我先说一下教材分析: 1.教学内容：“圆的认识”一课是人教版小学数学六年级上册第55-60页的内容。 2.教材分析：这部分知识是在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上展开，进一步学习圆的有关知识的。本节课要求学生进一步认识圆、了解圆的特征、学会用圆规画圆。教材通过对圆的研究，使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法，同时，也渗透了曲线图形和直线图形的关系，这样不仅扩展了学生的知识面，而且从空间观念方面来说，也进入了一新的领域。 3.学情分析：在小学阶段，学生的空间观念比较薄弱，动手操作能力比较低；学生的学习水平差距较大，小组合作意识不强，鉴于以前学习长方形、正方形等是平面直线图形，而圆是平面曲线图形，估计学生在动手操作、合作探究方面会存在一些困难。 4.教学目标: 纵观学生的知识基础及对教材的剖析，我从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面制定了本节课的教学目标： （1）知识与技能：进一步认识圆，理解并掌握圆的各部分的名称及其特征，学会用圆规画圆。 （2）数学思考：通过观察、实验、猜想、验证等数学活动过程， 推理出圆的特征，发展学生的空间观念和数学交流能力。 （3）解决问题：使学生学会从数学的角度认识世界、解释生活，逐步形成“数学地思维”的习惯 （4）情感目标：培养学生探究数学知识的兴趣，让学生了解我国古代数学家对圆的研究的伟大成果，深切感受数学的文化价值。 5.教学的重点、难点 教学重点：让学生理解并掌握圆各部分的名称及其特征、和学会画圆 教学难点：概括圆的特征，会画规定大小的圆 二、说教法学法。 《数学课程标准》指出，有效的学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。 本节课采用多种教学方法：活动探究法使学生主动探索，通过实践操作认识圆的特征；小组讨论法让学生在数学活动中相互合作，弄清了半径与直径的关系，尝试法和操作法相结合，使学生掌握不同的画圆方法。几种方法的综合运用，结合教师的引导，使学生主动的参与了学习的全过程，真正成为了学习的主人。 第三部分、说教学程序 根据新课标的要求，结合学生的实际，在分析教材，合理选择教法和学法的基础上，我设计了以下四个教学环节：（一）课堂情趣　（二）建立模型（三） 解释应用（四）拓展提高 下面我就各个环节说一说： 一、问题情趣 这一环节的设计思路是：从情境图和日常生活中找圆——设疑过度，引出课题。 从情景图中找圆形物体 课件出示情景图，找出圆形的物体， 从日常生活中找圆形物体 还见过哪些圆形的物体？让学生举出日常生活中的圆形物体。 3.设疑过渡，引出课题 待学生举例后，向同学展示一组图片，图片的内容是“动物骑车比赛”：小黑兔的车轮是正方形的，小花兔的车轮是圆形的，小白兔的车轮是椭圆形的，小灰兔的车轮是圆形的但车轴不在中心。让同学们根据图片的内容猜一猜哪只小兔子会先到达终点呢？问题过后再向学生提出“车轮为什么都是圆形的呢？”这个问题。 学生现有的知识不能解决这个问题，让学生产生认知冲突，我趁同学们跃跃欲试的时候，跟同学们说：其中的奥秘就在这节课的知识里，（板书：圆的认识）你们有信心去探索出这个奥秘吗？ 这一环节的设计，运用了弗赖登塔尔的教学理论——“生活化”。这样设计，能有效地唤醒学生的生活经验，有利于激发学生的求知欲望，增强学生学习的积极性和主动性。 二、建立模型 数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动，老师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，要引导学生投入到探索与交流的学习活动之中，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，合作交流。 此过程设计为五步，充分利用学生的年龄特点和认知规律，由浅入深，循序渐近，第一步：学生摸圆，感知；第二步：尝试画圆；第三步：引导学生剪圆、反复对折、观察、发现、汇报；第四步：以自学提示为指导,小组探究,互动交流,汇报的过程中同步演示羊吃草等精彩课件,让圆心、半径、直径、圆心决定圆的位置、半径决定圆的大小等本节课的重点知识得以直观展示,让学生的探究结果更形象,更明确,学生体验到成就感。第五步：师生合作,引导画圆。 荷兰数学教育家弗赖登塔尔指出“学习数学的唯一正确方法是进行再创造，也就是学生把本人要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生”。这一环节从学生熟悉的生活经验出发，在做（活动）中学，做做、想想，让