小学数学教学说课稿范文 位置与方向.docVIP

系别：数理科学系 班级：08.3 姓名：韩星草 学号：6号 位置与方向 各位评委老师大家好，我是6号韩星草，我说课的内容是《位置与方向》，下面我将从说教材、说教学目标、说教学重点难点、说教学策略、说教学流程五个部分进行阐述。 一、说教材 本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册第2~4页。学生在日常生活中对东、西、南、北方向的知识已经有了一些感性认识，并通过第一年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向。 二、说教学目标 根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标： 1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。 2、过程与方法目标：学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路线图，并能描述行走的路线；通过现实的活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。 3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活、学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。 三、说教学重点难点 教学重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。 教学难点：学会看简单的路线图，并能描绘行走的路线，进一步发展学生的空间观念。 四、说教学策略 1、说教法 这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有效的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生互动合作探究等方式，自由的，开放的去探究，去发现，去“再创造”新知识。 2、说学法 课程标准指出必须转变学生旧的学习方式。本节课在学生学法的指导上力求体现：在具体的情景中，让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐；通过师生、生生互动合作探究完善自己的想法，形成自己独特的学习方法；通过灵活有趣和富有创意的练习，提高学生解决问题的能力；联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。 五、说教学流程 （一）谈话激趣，导入新课 教学一开始，让学生介绍本地的旅游景点，自然引入课题位置与方向。这不仅激发了学生的学习兴趣，而且拉近了师生间的距离，增强了学生对老师的亲切感。 （二）活动体验，学习新知 1、辨别方向 步骤1：学生介绍辨别方向的方法 学生可能回答看太阳辨别方向，用指南针辨别方向等。从学生已有的知识经验出发，让学生充分汇报，交流生活中辨别方向的方法，将已有的前、后、左、右的方向知识与东、西、南、北建立联系。 步骤2：用方位词介绍教室的情况，让学生介绍教室的四个方向各有什么东西，使学生进一步熟悉东、西、南、北四个方向。 步骤3：游戏活动，听口令做动作 利用形式多样的游戏活动，寓教于乐，让学生在做中学，生动具体的教学情景不仅激发了学生的学习兴趣，而且让学生在活动中不知不觉、轻松愉快的理解了数学知识。 步骤4:引导学生归纳东西南北四个方向的排列规律。让学生去发现，有利于学生掌握这四个方向的关系，培养学生的归纳概括能力。 2、体验方位的相对性，例如你们组在老师的那个方向 由于三年级的学生正处于有具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，此时抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然有很大程度的具体形象性。因此，借助师生的位置关系，让学生体会东南西北的四个方位的相对性较容易理解，效果很好。 （三）实践运用，发展新知 通过灵活有趣、富有创意的练习，看简单的路线图回答：从猴子馆到熊猫馆怎么走？从滑雪场到狮子馆有怎么走呢？另外设小导游模拟走风景点。让学生把所学的有关方向的知识运用到实际生活中，使学生充分获得解决问题的经验，体会解决问题的多样性，感受数学与现实生活的联系，培养了学生的应用意识和解决问题的能力。 整节课由各种活动贯穿其中，有说一说、做一做、猜一猜等活动，充分体现了课程标准中数学的生活性，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导着与合作者，数学教学必须以学生已有的知识经验为基础，使学生愿学、乐学。本节课教学重点突出，课堂气氛轻松愉快，是一个立体化的开放式教学，学生也从中获得了大量的知识信息，提高了各种能力。 4