小学数学教育说课稿讲稿--《9加几》说课稿.docVIP

2011届师范类毕业生说课稿 9加几 学生姓名： 刘雁冰 学 号： 16 班 级： 2008级6班 专 业： 数学教育（小学教育方向） 系 别： 数理科学系 《9加几》说课稿 尊敬的评委老师： 大家好，今天我说课的内容是一年级数学《9加几》。我的说课将从一.说教材，二.说教法和学法，三.说课堂教学程序，四.说板书。四个方面谈谈我对本节课的教学构思与设计。 首先我对教材进行简单的分析： 本节课的教学内容是在新人教版六年制小学数学一年级上册第96～98页。《9加几》是20以内的进位加法中的教学内容，它是在学生掌握了11～20各数的认识以及10加几的基础上进行教学，也是学习20以内的退位减法和多位数计算的基础。根据这些特征我确定以下教学目标：一，使学生初步理解“凑十法”，掌握9加几的进位加法的计算方法。二，初步培养学生的观察能力，动手操作能力及合作交流能力。三，让学上感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦，对数学产生亲切感。本节课的教学重点是：初步掌握用“凑十法”计算9加几，本节课的教学难点是：理解“凑十法”的思维过程。 接下来说说教法和学法： 为了能全面引导学生突破重点和难点，达到教学目的，根据教学贴点，在教学中，我主要运用直观教学法，观察教学法及引导式教学法，重点指导观察法和发现的学法指导，让学生在动手操作等实践活动中完成教学。尽力体现以下几点： 创设活动情境，激发学生学习的兴趣和动机。 低年级小学生注意力容易分散，尤其是刚进入小学不久的一年级小学生，但是他们的好奇心比较强，所以，我运用主题图中的活动情境为切入点，让学生感受是在生活中进行数学活动。这样，不仅激发学生学习的兴趣，而且让数学与生活密切联系。 让学生采用自己喜欢的计算方法，体现算法多样化，体现尊重学生的自主性。 充分利用教学资源，初步培养学生动手操作和解决问题的能力。让学生在动手操作过程中理解9加几的计算方法和感受解决问题的方法。 三，说课堂教学程序 第一个环节：复习，引入 根据小学生掌握知识的认知规律，我先设计以下练习，复习旧知，联系新知，搭建新旧知识的桥梁，达到温故知新的目的。 出示小黑板： 将4,5,8分成1和几，口算9+（）=10.目的是为教学9加几中9和1凑成10的教学做好铺垫。 设计几道10加几的口算题，让学生口头抢答，使学生回忆10加几等于十几的口算方法。 第二个环节：创设情境，激趣求知 通过设问引出与运动会相关的教学情境。观看主题图，问：“同学们，你们知道服务队的小朋友一共为运动员买了多少瓶饮料吗？”这样自然设问，引导学生对主题图展开观察，思考。 第三个环节：主动参与，探究新知 在该环节中，我注重以学生主动参与活动，自主探究为主。具体做法如下： 在学生已有生活经验的基础上，引导学生围绕“一共有多少瓶”进行观察 ，思考，讨论，探究。讨论过程中，让学生用不同的方法解决问题，学生举手表述不同算法，只要有道理，均给予肯定和鼓励，保护学生的发散思维方式，充分体现算法多样化，学生可能出现以下几种算法： （1），一盒一盒的数，用点数法数出有13盒。 （2），在箱子里有9盒的基础上，接着数外面的饮料9,10,11,12,13 盒，或者在箱子外面有4盒的基础上，接着数箱子里面的饮料4,5,6,`````11,12,13盒。 （3），把外面的一盒放进箱子里凑成10盒，再用10加上剩下的3盒，一共13盒。（此时，我会演示把外面的一盒放进箱子里的动作） 2，通过比较，问学生哪种方法比较简便，在学生回答是第3种方法后，总结刚刚解决问题的方法。 列式：9+4.我们是把4盒分成1盒和3盒，9盒和1盒凑成10盒，10盒加上3盒就是13盒。 根据帮服务队解决问题的思路，安排学生动手操作摆小棒。先摆9根黄色的小棒，再摆6根红色的小棒，问学生怎样用简便的方法算出一共有多少根小棒。学生会根据刚刚帮服务队解决问题的经验把1根红色的小棒与9根黄色的小棒凑成10根，10根加上剩下的5根，一共15根。然后我会让学生用数学算式来总结此活动： 列式：9+6.我们是把6分成1和5，9和1凑成10，10加5是15. 通过动手操作让学生感受“凑十”的基本过程，在动中学，在动中激发学生学习的原动力，实现教与学的良好结合，使学生在动手操作中体验“凑十”的计算过程。 让学生观察黑板上的算式，总结今天的课题，今天我们要学 习的内容是9加几（板书）。 通过以上学习，使学生初步认识“凑十法”的基础上，继续 引导学生观看主题图中其他有关9加几的问题和算式，从而进一步学习用“凑十法”计算9加几，既解决了教学重点和难点，又降低了例2的学习难度，实现使学生理解和掌握计算方法的教学目的。 四，说板书 板书设计力求体现知识性和简捷性，使学生一目了然。 2