小学数学教育说课稿讲稿--《分数的初步认识》说课稿.docVIP

《分数的初步认识》说课稿 尊敬的各位评委老师，大家好： 我是39号朱玉。今天我说课的内容是《分数的初步认识》。 一、教材分析 “分数的初步认识”是人教版《数学》三年级第7单元第一课时的内容。这部分内容是学生在掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数，分数和整数有很大的差异，是数概念的一次扩展。无论在意义上，还是读写方法上，分数和整数都有很大差异。因此，教材将分数的知识分段教学，本课是“初步认识几分之一”。它是认识几分之几的基础，是本单元教学内容的核心，也是整个单元的起始课，对以后的学习起着至关重要的作用。为此，这节课内容需要借助多媒体演示和学生所熟悉的具体事例，通过演示和学生操作，使学生理解一些简单分数的具体含义，让学生体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的情况下才产生分数。数学新课标对这一部分知识的要求是：初步认识分数——几分之一，会读、写简单分数，初步理解几分之一的含义。 二、教学目标 根据新课标的要求和教材特点，本节课我确立了以下三个教学目标： 直观认识几分之一，初步形成关于几分之一表象，会读写几分之一，能理解简单分数的具体含义。 2、经历从日常生活中抽象出分数的过程，通过直观演示、操作、观察，小组合作一系列学习活动，感受几分之一的形成过程。 3、感受主动参与，合作交流的乐趣，感悟分数只是来源于生活并用于生活，获得运用分数知识解决问题的成功体验。 三、教学重点和难点 本节课的教学重点是理解分数的含义，初步建立几分之一的概念。难点是理解分数的含义。 四、教学设计思路 本节课的授课对象是三年级的学生，他们已具有一定的整数知识，在生活中也常常会遇到一些不能用整数来表示的量，虽然他们在生活中能理解一半和一半多的概念，但只能模糊的来表示某些量。初学分数，由于分数这一概念比较抽象，与整数有很大的差异，因此，学生初学分数会感到很困难。 五、说教法学法 针对这些情况，我采用的教法是：情境教学、演示、引导等方法让学生在自主探索中获取知识，达到最终的学习目的。 我采用的学法是：自主探索，动手实践，合作交流等方式，使学生生动活泼、主动的、和富有个性的学习。 六、教学过程 这节课我安排了四个环节：?? 第一个环节：创设情境,引入课题 创设的情境是：星期天，丁丁和当当带着四个苹果，两瓶矿泉水，和一个蛋糕出去野餐。在野餐的过程中他们遇到了一些和数有关的问题。然后分别提出问题?：把四个苹果和两瓶矿泉水平均分给丁丁和当当，你会吗?每个人分到多少?? 在这一过程中板书“平均分”着重让同学们理解平均分，接着在由疑问怎样表示这个蛋糕的一半呢？来引出分数，并让同学们了解分数就是在平均分的基础上产生的，接着引出课题“分数的初步认识”并板书课题。 创设学生所熟悉并感兴趣的现实问题，激发学?趣,让学生以饱满的热情投入到探究之中,体验分数的产生.??? 第二环节：动手实践，自主探究 在这个环节里我安排了三个步骤，分别是： 1、认识1/2 在现实生活中，我们经常会碰到类似这样不足一个蛋糕的情况，用整数是无法表示的，在数学中引入了分数，可以用1/2这个分数来表示这个蛋糕的一半，让学生说说1/2这个分数是怎样产生的？ 动手操作是学生必须具备的数学能力。让学生用手中的长方形折一折，找到1/2，并用斜线涂上颜色。涂好后说一说1/2是怎么来的？在这个环节设计“折一折”，就是让学生进一步理解分数的意义，为后面让学生动手操作，发现新的分数作了铺垫。接着让学生从学具袋里找自己喜欢的图形，将它的1/2折出来，并涂上颜色，在这一过程中我将有意识的收集学生的作品，展示在黑板上。接着提出3个问题 1、为什么都能表示1/2?？ 2、图形不一样为什么都能表示1/2? ？ 3、为什么一个1/2 大一个1/2 小？ 经过多次比较,去掉1/2的表面属性，提取1/2的本质属性?。 下列图形能用?1/2 表示吗? 在生活中你能找到?1/2 ?? 这一过程主要让同学们在练习中形成技能，在应用中学到知识。 2、认识几分之一 数学来源于生活，又应用于生活。在学生初步理解1/2后，根据学生的生活及学习经验，自主地学习探究几分之一，培养学生进行尝试学习的意识，让学生获得发现的喜悦。这一步我采用了活动让学生自主学习几分之一。活动要求:想:在心里想好一个分数。写:将这个分数写在方格纸上。选:选择一种自己喜欢的方式来解释这个分数是怎么来的。，让学生在直观图形的引导下，感到分数也有大小，点燃学生探索的火花，激发学生强烈的求知欲，去探寻其中的奥秘。 3、分数的概念及读写方法 像1/2、1/3、1/4……我们都叫它为分数（板书：分数的概念）让同学们思考今天我们学习的分数与我们以前所学习的整数1、2、3有什么不同？分数有哪几部分组成，各部分的名称叫什么？先让同学们小组讨论以下，然后我再结合1/2介绍分数