小学数学教育说课稿讲稿--面积和面积单位.docVIP

面积和面积单位 尊敬的各位评委老师大家好，我是08级6班35号张清丽.今天我说课的内容是面积和面积单位。 一、说教材 《面积和面积单位》是人教版小学数学第七册的内容。本节课是在学生学习了长度和长度单位的基础上学习的。从整个小学数学教学体系几何知识部分的编排上看，由长度单位过渡到面积单位是学生学习几何初步知识的一次飞跃，这节课的学习也为后面学习长方形正方形的面积、面积单位间的进率打下基础。 本节内容的教学目标主要有三点： 1、使学生认识面积的含义和常用的面积单位。 2、使学生初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的空间概念。 3、培养学生观察、比较等思维能力和操作能力。 教学重难点：建立面积单位的概念、认识常用的面积单位。 二、说教法学法 我选择的教法是： 活动教学法：即以直观体验活动为主线，结合生活实例，创设数学情景，提出数学问题。它遵循着从生活到数学、从具体到抽象的教学原则。 直观演示、动手操作法：教学中，我注重直观演示和动手操作活动。让学生在真实的感受中获得实实在在的直接经验。 我选择的学法是： 自学辅导法：面积单位的制定不需要探究，教学中我会引导学生带着问题自学。通过自学，学生能迅速了解面积单位的含义，建立正确的表象，对形成常用面积单位实际大小的观念，具有重要的意义。 三、说教学过程 本节课我设计了三个主要教学环节： 一．导入——在比赛中引入。 这节课的导入，我设计了一个比赛——“比比谁喝得快”。让学生比赛用吸管喝水。比赛时，参赛的学生无论怎样用力，就是吸不了一滴水，学生心里感到纳闷，都不服输，都想知道其中的原因。此时我揭开谜底，把吸管一头用透明胶封起来，形成一个“面”，这个“面”起到阻隔作用，使水不能通过吸管。学生的情绪一下子调动起来，迅速进入最佳学习状态，此时我及时引导学生思考下面的问题。 1.“面”有什么作用？生活中有哪些“面”？他们有大小之分吗？ 2. 关于“面积和面积单位“你已经知道什么？还想知道什么？ 结合学生回答，我在掌握学生的知识起点的基础上，师生共同揭示本课学习目标，共同投入到新课学习中。 二．探究——在活动中理解 （一）“面积”的教学 “物体表面或围成的平面图形的大小，叫做它们的面积”。学生要理解，就必须明晰“物体表面”、“大小”、“围成”等几个词的含意，再把它们综合概括，得到“面积”的整体概念。其中“围成”是理解的重点和难点，学生往往把它与“组成”混淆。怎样避免概念不清？我设计了看、摸、辨、讲四个小环节，让学生在丰富感性认识的基础上自己悟出“面积”的定义。 1．看——引导学生观察黑板、桌子、课本等实物的表面，初步感知“物体表面”。 2．摸——引导学生用手摸摸萝卜的表面，用小刀剖开萝卜观察它的截面，通过多种感官的协同活动，使“物体表面”的具体形象在学生头脑中得到全面清晰的反映。 3．辨——设计系列活动，引导学生正确理解“围成”。 ① 用自己的语言说“围成”。学生们回答后，在尊重肯定学生回答的基础指出“围成”就是“首尾相接”。 ② 用自己的身体做“围成”。学生思维非常活跃，有的用4根指头紧紧相连，围成一个“◇”形，有的4人小组合作，手拉着手围成一个近似的长方形。 4. 讲——学生从前面三个环节中获取经验，结合自己的理解，在小组内说说把自己对 “面积”的理解，师生在共同总结出“面积”的定义。 （二）“面积单位”的教学 本课的另一个重点就是面积单位的教学，它也是本课的难点。教学的主要环节设计如下： 1. 自学——提出疑问。 2. 在画、剪、找、估算中掌握“平方厘米”、“平方分米”。 3. 小组合作造1平方米。 4. 估算在1平方米大的正方形内，能站多少人？再让学生现场站一站，帮助他们在脑海中正确构建“1平方米”真正大小。 5. 估算教室地面面积大约有多少平方米。 四．应用——在游戏中进行。 学习的关键是把静态的书本知识转到动态的生活实际中。这节课的巩固应用部分，我把练习题设计成竞赛题，分成男女两组进行比赛，看哪组得分最多。学生在快乐的气氛中完成了练习，效果比较理想。 五．板书 面积和面积单位　　 常用的面积单位： 平方厘米、平方分米、平方米