小学数学教育说课稿讲稿--认 识 角 说课稿.docVIP

2011届师范类毕业生 说课稿 认 识 角 《认识角》说课稿 各位评委老师，大家好！我是08级6班7号霍文秀。今天我说课的内容是《认识角》，本节课是义务教育课程标准实验教材小学数学二年级下册第七单元《认识图形》的第一课时。属于空间与图形领域的知识。 说教材 教材分析： 本节课是在学生过去初步认识长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，知道角的各部分名称，学会比较角的大小。学生熟练地掌握这部分内容，将为进一步学习角的有关知识奠定基础。 学生分析： 在生活中，由于学生已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。为了帮助学生更好的认识角，形成角的表象。我依据课程标准的要求和教材的特点，以及学生的生活实际及年龄特点。 基于以上对教材的认识，根据课程标准的理念，我确定了如下的教学目标： 1、知识目标：让学生结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称，学会比较角的大小，进一步体会数学与生活的联系。 2、能力目标：培养学生的观察思维能力，动手操作能力，发展学生的空间观念。 3、情感目标：创设生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。 依据教学目标我确定的教学重点是能正确找出生活中的角和平面图形中的角，知道角的各部分名称，会比较角的大小。教学难点是角的大小与什么有关。 二、说教法 “教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。 三、说学法 １、操作法 在动手实践中，化抽象的数学知识为看得着、摸得到的东西，学生既获得知识，又学会了思考问题和解决问题的方法。 ２、观察思考法 学生在主动探索获取知识的同时，掌握了学习数学的方法，训练了学生用数学的眼光来留意身边的事物，培养了问题意识和解决问题的能力。 四、说教学过程 在分析教材，合理选择教法与学法的基础上，我预设教学程序分以下五个环节进行： （一）、创设情境引入，激发兴趣。 “兴趣是最好的老师”，为了让学生直观形象地感受角，尽量体贴学生的生活实际，从而激发起学生对学习的兴趣。在上课时，我出示一个“圆”和一个“正六边形”，让两名学生上台做滚动实验，看哪一个图形滚动的远。学生通过观察，探索其中的奥秘，发现到正六边形有角，阻碍了滚动的力量，所以滚得慢，从而引入课题“认识角”。 （二）、动手做角，加深对角的认识。 在激发学生的学习兴趣后，我应充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生成为学习的主人，尽量留给学生足够的时间，为学生创造自主探索的空间，让学生在观察操作中循序渐进的发现问题和解决问题。 1、根据学生的认知规律，先让学生观察角，感知角，出示主题图，指名学生到台前来指一指，说一说图中的物体哪些地方有角。然后联系生活实际，让学生说一说生活中哪些有角，培养学生观察思维能力，并让学生感知了生活中的角。 2、让生用纸条动手折出一个角，学生可能折出大小不同的角，这样通过直观的具体实物，使学生在操作中积累了丰富的感性材料，对角的认识由实物到半抽象，再让学生触摸角的各部分，学生可以感觉到尖尖的顶点和直直的边，然后让生观察结果和屏幕显示角的顶点和两条边，让生概括出角组成是由1个顶点和两条直边所组成的。幷教予学生做角的标记方法。 3、通过以上教学，学生对角的组成这个概念有了一定的认识，进而给学生出示课件“判断下面的图形中哪些是角，哪些不是角”这个练习，让学生对这个知识点加以巩固。 4、在比较角的这个环节中，我让每个学生都动起来，亲自去实践体验，让学生用准备好的两根硬纸条和一个图钉做成一个活动角，随意扯动角的两条边，观察角的变化，并在小组讨论，得出角的两边张口越大角就越大的结论。 （三）、观察比较，感悟角的大小。 利用课件出示两个能明显区分大小的角，学生通过观察很快就能辨别出角的大小，但对于两个边长短不一的角，这是本课的一个教学难点，学生无法做出正确的判断，说法不一，这时我采用课件演示比较的过程，用重叠的方法把两个顶点重合，一条边也重合，再比一比哪个角大。通过操作和展示，引导生归纳出：角的大小与两边的张口的大小有关，与两条边的长短无关。 （四）、组织练习，应用拓展。 1、找一找下面的图形中各有几个角？并把它们标出来。 2、课本第68页上的“比一比”的第（1）题。 3、找一找下图中有几个角？ （五）、总结延伸，布置作业。 本环节的目的是要让学生对本节课所学习的知识进行整理，知道自己一节课来有什么收获，同时布置一些课外作业，以进一步巩固熟练本节课所学的知识。 ①课堂总结：让