小学数学说课稿模板 《长方体的认识》说课稿2.docVIP

《长方体的认识》说课稿 数理科学系08级４班　孟盼盼 各位专家评委： 大家好！我是20号孟盼盼。我说课的内容是北师大版小学数学五年级下册第二单元《长方体的认识》。下面我分四部分谈谈对本节课的理解和设计。 一、说教材 《长方体的认识》这一课，它是在学生过去初步认识了长方体的基础上，进一步研究它的特征，这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。为进一步学习长方体的表面积、体积、容积等知识打下基础。 几何知识具有很高的抽象性，而这节课又是学生初次较深入研究立体几何图形，因此，根据本节课的地位和小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我确定本节课的教学目标为： 1、通过观察、分类、操作、讨论等活动进一步认识长方体，了解长方体各部分名称。 2、经历观察、操作和归纳过程，发现长方体特点，能运用长方体的特点解决一些简单问题。 3、通过具体的操作活动，在合作中培养协作的精神，发展学生空间观念和数学交流能力，增强学习数学的信心。 本节课的教学重点是认识和了解长方体的特征。 教学难点是发现、理解正方体是特殊的长方体。 二、说教法、学法 《数学课程标准》指出：“学生是学习的主人。教师是教学活动的引导者、组织者、合作者。”所以为了实现本节课的教学目标，突出重点，突破难点，根据《数学课程标准》的新理念以及学生的认知规律和心理特点，我决定在教学中采取创设情境，引导学生采用小组合作自主探究、动手操作、讨论交流等方式进行教学。这样充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生有充分的时间和机会，通过观察、操作、讨论、归纳等方法主动获取知识。 三、说教学流程 根据本课教学内容的特点，结合五年级学生的实际认知水平和生活情感，我将本节课的教学设计分为四个环节逐步展开，具体阐述如下： （一）创设情境，激趣揭题 兴趣是最好的老师。所以要使学生真正成为课堂学习的主人，积极参与课堂教学活动中来，教师首先要激发学生浓厚的学习兴趣。所以，在第一环节我这样设计： 首先我用课件演示三张情境图并且让学生在图中说出哪些物体的形状是长方体。 然后我会让学生说出在生活中还见过哪些物体的形状是长方体。 接下来我会根据学生的回答，很自然地导出本节课的教学内容。 （板书：长方体的认识） 这一环节主要借助生活中的情境，让学生辨认长方体，使学生体会到数学知识来源于生活，生活中处处有数学，从而激发他们的学习兴趣。 （二）动手操作，探究新知 《数学课准》中指出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”所以在这一环节的教学，我是这样设计的： 第一步：初步感知长方体 首先我会让学生拿出自己准备好的长方体，（与此同时我在黑板上展示出长方体的立体图形），让学生摸一摸它的表面，和同桌互相说一说有什么发现？学生初步感知后汇报长方体具有平平的面（板书：面），直直的棱（板书：棱）尖尖的顶点（板书：顶点）。这样通过学生用眼观察、用手触摸，使学生对长方体的认识有一个初步的感知。 接下来为了让学生加深对长方体各部分名称的认识，我用课件来演示。（解说：长方体表面平平的部分叫它的面，2个面相交的边叫棱，3条棱相交的点叫顶点。） 第二步：探索长方体的具体特征。 在这一教学过程中，我采用小组合作学习的方式，让学生通过操作，运用看一看、摸一摸、量一量、数一数等形式自主探索，合作交流，逐步抽象出长方体的特征，然后进行小组汇报，并把汇报结果填写在书上的表格中。从而使学生明确了长方体有6个面，12条棱，8个顶点。 （板书：6个 12条 8个） 这样给学生提供充分活动的机会，让他们在动手中发现，在合作中探究，在讨论中明理，切身体验成功的快乐。 第三步、认识长方体的长、宽、高 由实物到几何图形，是认识的又一次飞跃，是培养和发展学生空间观念的主要凭借，也是本节课的教学难点。 首先我出示课件，使学生明确 “相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高” 。然后让学生以小组为单位探讨，找出长方体的长、宽、高并汇报。这时我适时明确：习惯上把水平的棱叫做长，前后纵方向的棱叫做宽，竖着方向的棱的长叫做高。 这时在学生头脑中共同构建出了由实物、特征、图形，形成的长方体的概念。 接下来在认识长方体图形的基础上，我把长方体教具模型拿在手里，不断变换放置方式，并让学生指出它的长宽高，突出强调由于长方体放置的方式不同，其长、宽、高也随之变化。 最后我在教学长方体与正方体联系时，出示课件，当长方体的长、宽、高三者都相等时，也就形成了正方体。由于正方体符合长方体的所有特征，所以我们说正方体是特殊的长方体。这样做使学生直观地感受到了长方体与正方体之间的联系，也加深了学生的认识，解决了本节课的一个教学难点。 （三）实践应用，发展思维 《数学课程标准》指出：“课堂教学要使学生学会综合运用所学的知