19. 《小壁虎借尾巴》 教学设计（三）.docVIP

《小壁虎借尾巴》??教学设计 学科语文单位石家庄市水源街小学教学内容冀教版第二册《小壁虎借尾巴》年级一年级教师?联系电话?教学准备1、多媒体课件、2．小动物头饰教学过程教学设计设计意图[教学目标] 1．理解重点词句，让学生了解鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎的尾巴的再生的特点等有关科学常识，并受到文明礼貌教育。 2．指导学生有感情地朗读课文。 3．利用课文提供的知识和叙述方式训练学生的说话能力。 ［教学重点难点］ 重点是准确掌握生字的读音和字形；结合词语理解字义，结合句子理解词义；正确流利地朗读课文，并能读出适当的语气。难点是运用适当的语气分角色朗读课文。 [设计思想] 本课设计体现“以人为本”的思想，注重学生的个性体验，为每个学生搭舞台，让学生通过自己研讨、互相辩论、角色互换、拓展想象，了解科学知识，培养学生的探究意识与能力。 ［教学过程］ 一、谜语激趣，引入新课 1．师：四肢短短，身体扁平； 墙上爬行，专吃蚊蝇； 尾巴易断，断了再生。 2．学生猜出后出示“壁虎”图。师：今天我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。 3．看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗？ 二、初读课文，读准字音 1．学生第1遍读课文，要求遇到生字看清拼音读准确，?边读边画出文中有几个自然段。 2．第2遍读课文，指名7个学生，一人读一个自然段，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字，不读错字。读后老师正音。 3．第3遍读课文，要求正确流利，边读边想，?提出不理解的词语和问题。 师：我们读了3遍课文，每遍的要求一样吗？ 三、深入学习，读议课文 1．出示图一：大家先看一看课文中的第一幅插图，思考：要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。 （1）小壁虎为什么要借尾巴？ 学生选第1、第2自然段，各自轻声读。出示活动投影片《小壁虎挣断尾巴》。 读后判断：小壁虎的尾巴是怎么断的？ ①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。（×） ②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。（√） ??2）假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？?从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？ 2．老师范读第2自然段。 （1）要求学生从课文内容及老师读的语气，?体会小壁虎当时的心情，说说标点符号“！”“？”所起的作用。 （2）学生练习有感情的朗读。 3．看图，听第3至第5自然段的课文录音。 （1）思考：小壁虎向谁去借尾巴？ 附图{图} （2）用“先……然后……最后……”连起来说一句完整的话。 4．读议第3至第5自然段。 学习第3自然段。 （1）用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和叙述顺序。 教师引读：小壁虎爬到哪？→看见谁？→他怎么说？→对方怎么回答？ （2）学生比较下面的句子和标点。 ┌小鱼，你把尾巴借给我！ └小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗？ 分有礼貌。 ┌小鱼说：“不行！我要用尾巴拨水。” └小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。” 引导学生体会加上“啊”“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。 （3）指导学生有感情朗读对话。 （4）演示活动投影片，理解“摇着”、?“拨水”并让学生做动作演示。 （5）小结：课文第3段先写小壁虎爬到哪里，看见什么，再写小壁虎怎么说，最后写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。 半扶半放，教学第4自然段。 （1）学生自读，说说这一段先写什么，再写什么，最后写什么，体会到第4段与第3段写法相似，只是地点变了，借尾巴的对象变了。 （2）指名学生用手势做“甩”的动作。 （3）用课文中的一句话，?说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。 （4）师生分角色朗读。 以放为主，学生自学第5自然段。 （1）学生自学本段，想一想1、2两句写什么？3、4两句写什么？ （2）指名学生有感情朗读本段，?让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。（摆、掌握方向） （3）让学生做手势，帮助理解“摆”，“掌握方向”的意思。 总结3、4、5自然段。 让学生把3、4、5自然段连起来朗读，?用“因为……所以……”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。 5．让学生把手当作动物的“尾巴”，演示辨析“摇”、“甩”、“摆”三个动词，体会几个词的意思，以及它们之间的差别。 6．读议第6、7自然段。 （1）指名读课文，要求学生找出一组反义词，?说说小壁虎心情起先怎么样，后来怎么样。 （2）指导学生有感情朗读课文，读出从“难过”到“高兴”的心情。 （3）小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，?谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈，想一想该怎样说？ 四、小结全文，课堂练习 1．说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用？ 2．填空练习。 （1）小鱼（摇）着尾巴，在（河里）游来游去。 （2）黄牛（甩）着尾巴，在（