学校领导实务的探究应关注的对象层级与发展途径.PDF

國立新竹教育大學 新竹教育大學學報第二十五卷第一期 （2008 ）：53-78 學校領導實務的探究：應關注的對象層級與發展途徑 連俊智＊ 摘 要 不同的典範產生不同的哲學預設，在教育行政的應用上，會形成不同的組織經 營型態、以及不同的問題解決機制。而研究若是一味偏向驗證性的實證探討，對實 際工作的幫助將�������� 。。。������實實實���������學學學��������� ，以，以，以���性研究性研究性研究������ ，探討在學，探討在學，探討在學������ 導實務中應關注的對象與發展途徑。研究發現，學��導實務中所涉及的對象是包 含�������� 、、、������ 、學、學、學���與與與������ 、、、���在在在���������������������的的的��������� 。而在發展途徑探究。而在發展途徑探究。而在發展途徑探究 上，則必須採取同時關注跨越結構、尋求象徵意義、發展專業與學習、平衡微�政 治、以及發揮影響力�整合�� 。 關鍵字� ��������������������������������������������������� 責任編輯：蘇錦麗 投稿日期：2007年12月4日，2008年5月6日修改完畢，2008年5月12日通過採用 ＊ 連俊智，國立中正大學教育學研究所����生，生 ，，������������������������ ��������������������������������������������������������������������� 53 教育學報-1.indd 53 7/31/2008 12:58:14 PM 國立新竹教育大學 新竹教育大學學報第二十五卷第一期 （2008 ）：53-78 壹、前言 新世代的教改潮流之下，教育組織不但面臨�教育績效嚴苛的挑戰，同時，在 全球�趨勢中，也處於���價值並存的選擇考驗。然而，對於充滿�變與挑戰的 時代潮流中，學�教育是否該�������������� 、、、���考，並考，並考，並���������力關注教育力關注教育力關注教育���導的日導的日導的日��� 實際，以提高各項研究結果對實務現� 的影響力，而期�追求教育�導實務（��e pr�����e �f �e�ders��p）的創新與突破，能成為一項全民運動（林明� ，2004）。�導 者一方面要如何避免在錯綜複雜的變�情勢下，淪於獨自面對困難的窘� 。另一方 面，則是更需要�考如何縮減、降低�導錯誤決策的可能範圍、程度。 由於學��導實務反映出學�的經營實況，而學��導型態也關係著學�整體 的表現。因此，學�教育在現���的嚴苛考驗事實衝擊之下，學��導實務的的作作作 為是否產生變� 。同時，�導作為若是產生�改變，這當中又必須關注到哪�對象 ��與發展面向議題的影響，才能使得學�具�較佳的整體運作效能，並具�持續 改善的能力。而對於這�相關議題的探索、梳理，則成為���行研究與理解的動 機與目的。 在對於教育行政的研究方法中，�性與量�不同的�隔與爭論持續已久（秦 夢� 、黃貞裕，2001）。同時，這也往上延伸牽涉到所採用方法論��與典範哲 學�維的差異。自從Ku�� （1922�1996）提出典範（或稱範式、派典，p�r�d�g