关于高中机器人课堂教学方法的思考与实践-松江教育信息网.docVIP

关于高中机器人课堂教学方法的思考与实践 上海市松江二中 李捷 一、理论背景 党的十七大明确指出，要更好落实“科教兴国”战略，号召建设创新型国家和构建和谐社会，着力把握发展规律，创新发展理念，转变发展方式，破解发展难题，提高发展质量和效益，实现又好又快发展。这对基础教育提出了新目标新要求，其核心是培养什么样的人和怎么样培养人。 课程是创新人才培养的基础，教与学是创新人才成长的主要活动方式。通过推进课程改革和教学创新，构建一个基础厚实、开放度高、选择性大的学校课程教学体系，有助于学生成为深刻的学习者，具有批判精神和创造能力的思考者。 自2005年创建科技特色示范学校以来，我校为进一步培养和提高青少年学生的创新精神和动手实践能力，以“二期课改”理念为指导，加大课程体系改革，面向高一全体同学，开设机器人制作校本课程，进行整班课堂教学，走在了全区乃至全市范围的前列，同时也为信息科技教育注入新鲜的活力。作为一门集信息技术中的传感技术、计算机技术和通信技术为一身的新课程，就如何进一步地提高课堂有效教学显得尤为重要，这不仅决定了该课程今后发展的定位与趋势，更直接关系和影响到青少年创新素养培育项目的实施力度，以及我校对青少年创新型人才的培养。回顾与思考开展机器人课堂教学的过程，我也初步形成了一些自己的认识和看法。 二、课程建设 1.目标定位 通过本课程使学生获得机器人制作的相关知识和技术，结合具体的相关实验来提高学生的综合素质，使其在动手能力、逻辑思维能力、综合应用能力等方面得到相应提高。通过多年的教学实践，我校在机器人课程建设上形成了一个较为完善的课程体系和成熟的创新实验室运作模式，取得了良好的教学效果。 2.课程形式 作为校本课程，我校把机器人课程纳入在学校三类课程建设当中，在基础性必修课程中，开设了机器人制作课程，授课对象为全体高一年级同学，主要研究方向定位于机器人基础结构的搭建及基本程序控制的实现；在拓展型、研究型课程中也分别开设了机器人选修课、机器人社团课，授课对象为部分高一、高二的同学，主要研究方向偏向于工程机器人的结构设计及自动化控制。在后两类的课程学习中，我们主要培养一些学有余力的同学，进行专题性的创新课题研究，并结合各级各类的相关竞赛，对学生进行相关的竞赛辅导，为他们搭建和创造舞台，让其尽情地去享受通过自主性学习、研究性学习所带来的乐趣，从而更好地实现情感、态度、价值观的教学目的。 三、机器人课堂教学模式的分析 高中机器人的课堂教学内容不仅包含了机器人的硬件结构设计与软件设计，还涉及到了一些数学、物理、机械、电子等学科的知识。因此它的教学模式不同于传统的信息科技课的教学模式，要根据本课程的特点研究新的、适合机器人课堂教学的教学模式。同时，还要建立相应的教学评价及管理模式。 1.在课堂教学中，适当运用研究性学习的方法 经过5年的教学实践，我认为该学科的课堂教学可适当运用研究性学习的方法。与传统的理化生学科的“给出结论——加以证明——应用结论解题”教学模式不同，机器人课的教学环节实施，应更注重让学生形成发现问题、分析问题与解决问题的过程，在这过程当中形成对学生的知识与技能的培养。例如，在第四单元“传感器的应用”中有关于光电传感器章节的内容，如果按照传统的教学环节的设计，一般来说是先介绍光电传感器的工作原理，然后结合具体相关实验，从而形成对光电传感器的应用认识。然而，学生由于缺乏相关的专业知识，可能一时之间无法完全接受如此枯燥乏味的电路工作原理。于是，我尝试着用任务驱动的方法，安排了一个能迅速激发和调动学生学习兴趣的研究性学习活动——轨迹小车，即利用光电传感器实现机器人小车走黑线。此问题一旦被引入之后，学生迅速介入问题的思考、分析阶段，教师通过对此问题的适当引导，让学生来亲自体验解决问题的过程。大部分的同学，经过自己的分析与反复尝试，终于总结提炼出了该问题的流程图算法。当他们看到自己所搭建的机器人小车，能顺利实现走黑线的那一刻，那份心中的喜悦与成就感，让学生对今后的学习更充满坚定和自信。这样才真正做到了“将课堂交还给学生”，以便能更好地培养和锻炼学生的自主性学习能力。 因此，在课堂教学过程中，我们应注重坚持以学生发展为本，以学生自主性学习为主线，为学生创设一定的课堂情境，让他们围绕一个中心任务去完成学习，从而激发学生学习兴趣及潜能。） 5