小学科学试验教学概述.doc

小学科学实验教学概述 认识自然的重要方法有：观察和实验等。（P1） 验证性实验既包括教师的演示性实验，也包括学生“菜单式”的验证性实验。（P2） 美国在２０世纪６０年代兴起的科学课程改革，标志性成果之一：将科学家在研究中常用的科学探究过程技能纳入了科学课程。（P7） 乔治?夏尔帕是一位积极推动动手做科学教学的法国科学家。（P14） 科学探究过程技能和科学知识的学习过程是不一样的，前者不能用“告诉”的方法习得，后者则有可能。（P9） 20世纪60年代被认定与小学科学课程有关的技能有哪些？（P７） （1）获得已经看到的有用资料的能力。（2）测定和用数字表示量度的技能。（3）那些使学生能够掌握超出他所获得信息之外的技能。（4）第四类过程技能包括两种技能：一种是能动地通过实验寻求新信息的技能，另一咱是拟制一定的模型去解释资料的技能。这四类过程技能现已被具体化为：观察、分类、交流、测量、估算、预测、推测、确认、识别与控制变量、形成并验证假设、制表与作图、数据解释、建立模型、设计操作（下操作性定义）、实验、调研。 第二章小学科学实验教学的设计 1．小学科学实验教学的设计的定义：（P18） 小学科学实验教学的设计是运用系统思想和方法，以学习理论、教学理论为基础，计划和安排实验教学的各个环节、要素，以实现教学效果最优化为目的的活动。 2．小学科学实验教学设计包括哪些主要环节？（P18） 它应该包括：学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、学习环境分析、确定学习目标、选择教学策略、选择教学资源、教学效果评价等几个主要环节。 3．小学科学实验教学的基本类型：（P18、19） 在小学科学实中，依据传统教学理论通常在小学科学实验中，按实验性质分为：验证型实验和探究型实验；按实验中的主体地位的不同分为：教师（演示）实验和学生（分组）实验；按实验研究的质和量可分为：定性实验和定量实验；按实验的作用分为：对照实验、析因实验、模拟实验。 本书中将根据“问题连续体”将小学科学实验教学分为：验证性演示实验、验证性分组实验、探究性演示实验、探究性分组实验。 4．验证性实验和探究性实验的本质区别是什么：（P31） 验证性实验和探究性实验的本质区别在于一个是学生在实验前已知结论，用实验来进行检验，另一个是学生在未知的情况下，对问题进行假设、实验，寻求问题的答案，增加了实验的未知性，也更加激发了学生实验探究的积极性，但也需要根据学生的认知水平、思维水平等各种因素来综合考虑设计。（P31） 第三章 小学科学通用器材与操作技术 1．刻度尺读数时除读出最小刻度以上各位数字外，还应估读最小刻度下一位的数字。（P34） 2．量筒越大，管径越粗，其精确度越小，由视线的偏差造成的读数误差也越大。实验中，尽量选用能一次量取的最小规格的量筒。分次量取也能引起误差。量杯是量器中精度最差的一种，其使用方法同量筒。（P34、35） 3．质量单位是千克（kg），重力单位是牛（N）（日常生活中也用千克，物理学中理解为千克力，1千克力=9.8牛）。（P34） 4．测质量用天平、杆秤、磅秤等直接测量，测重力用弹簧测力计直接测量。（P35） 5．用托盘天平测质量时，将被测物体放在左盘，待称物体的质量不得超过天平最大称量，以免损坏梁架及影响感量。称量前要检查天平的零点是否准确，天平是否平衡。天平称量中应为左物右码。称量完毕后，应把砝码放回砝码盒中，把游码移回零处，使天平恢复原来的状态。（P36、37） 6．在测试电器和线路是否带电前应该先在有电的地方试一下，看看测电笔是不是完好，以防判断失误而触电。（P39） 7．光学显微镜下物象的放大倍数就是所用目镜和物镜放大倍数的乘积。（P43） 8．光学显微镜光学和照明部分只能和擦镜纸擦拭，切忌口吹手抹或用布擦，机械问好分用布擦拭。（P45） 9．电烙铁分为外热式和内热式两种，一般外热式的功率都较大。（P45） 10．向酒精灯内添加酒精要使用漏斗，灯内的酒精量不能超过酒精灯容积的2/3，过满容易因酒精蒸发而在灯颈处起火。而灯内酒精存量少于容积的1/4时应及时补充，因为酒精过秒既容易烧焦灯芯，又容易在灯内形成酒精与空气的爆炸混合物。（P49） 11．酒精灯的灯帽如系玻璃磨口的，则将灯熄灭后，需趁热将灯帽再提起一次，放走热酒精蒸气同时进入一部分冷空气，再盖好，以保持灯帽内外压强一致，下次使用时，容易打开灯帽。（P49） 12．酒精灯使用时要小心，如不慎洒出的酒精在桌上燃烧起来，应该立刻用湿抹布扑盖或撒沙土扑灭（课前应准备湿布或沙以备急用）。 13．如果被加热的玻璃容器外壁有水，应在加热前擦拭干净，然后加热，以免容器炸裂。给试管里的固体和液体加热要进行预热。同时注意液体的体积归好不要超过试管体积的1/3。加热时试管倾斜约45°，夹持试管夹时要从试管底部往上套，撤除时也应