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　　简谈论文：如何提高课堂教学质量 简谈论文：如何提高课堂教学质量_导读：.作为一种学习方法，英语背诵应该得到提倡与运用；3.“主体先行”综合教学模式的应用；4.加强英语课堂上的信息交流；5.关于国际商务英语写作课程的课堂教学方法，总结了我自己体会到的一些关于商务英语写作课程的教学经验和教学方法以及相应的教学改革手段。关键词：推荐词汇量；心理效应；主体先行；信息沟1如何提高课堂教 如何提高课堂教学质量摘要：本文主要通过我自己三年以来的教学体会：介绍了英语课程课堂教学现状； 总结了英语课程课堂教学中的几点体会；其中包括：1. 将英语的听、说、读、 写、译各项技能的训练分开进行专门教学：⑴ 词汇是语言的基础，⑵ 提高学生 阅读能力， ⑶ 提高学生的听力理解能力， ⑷ 学生写作能力的提高， ⑸ 利用 “心 里效应”进行口语训练；2. 作为一种学习方法，英语背诵应该得到提倡与运用； 3. “主体先行”综合教学模式的应用；4. 加强英语课堂上的信息交流；5.关于 国际商务英语写作课程的课堂教学方法， 总结了我自己体会到的一些关于商务英 语写作课程的教学经验和教学方法以及相应的教学改革手段。 关键词：推荐词汇量；心理效应；主体先行；信息沟 1 如何提高课堂教学质量中国加入世贸组织以及与世界各国交流的不断发展对外语人才的语言水平 提出了一个有一个新的要求。 如何使大学英语课堂教学顺应这种社会变化，进一 步提高高职高专院校毕业生的英语应用能力，是迫切需要解决的问题之一。 一、英语课程课堂教学现状分析 对于我们学院来说，长期以来，以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的 教学模式占据着大学英语课堂。 这种陈旧的教学模式抑制了学生的积极性、主动 性和创造性，忽视了习得语在语言学习中的作用和学生交际能力的培养，扼杀了 他们的学习自主性，妨碍了大学英语课堂教学质量的提高。 包括我本人本学期所讲授的三门课程：国际商务英语写作（外语系） 、外贸 英语阅读（外语系）以及大学英语（管理系） ，也都不同程度地存在着上述问题。 二、英语课程课堂教学中的几点体会 在日常的英语教学过程中，作为一名战斗在教学一线的英语教师，我们应该 充分认识到：强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识 的被灌输者转变为信息加工的主体、知识意义的主动构建者，而且要求教师要由 知识的传授者、灌输者转变为学生主动构建意义的帮助者、促进者。 教师在课堂 教学中应当利用各种教学资源和手段，充分发挥学生的主动性，激发自主学习的 潜能，帮助自主构建知识，以达到提高课堂教学质量的目的。 1． 将英语的听、说、读、写、译各项技能的训练分开进行专门教学 从语言发展的内在规律来看，听、说、读、写四项语言基本技能是密切相联 的。 听读过程实际上就是学习者自外而内获取语言知识，及输入过程；而说和写 则是学习者将所学知识自内而外的再现过程，及输出过程。 在英语作为外语环境 下，为了充分发挥学生的学习潜能，平衡各项语言能力的发展，我们可以分课教 学，即将英语的听、说、读、写、译各项技能的训练分开进行专门教学。 开设听 说课，以听说为中心。 阅读和写作可以合并为一门课，对范文进行精讲，然后让 学生模仿，就类似的题目进行操练。 ⑴ 词汇是语言的基础 “要是没有语法， 很多东西无法表达； 要是没有 简谈论文：如何提高课堂教学质量_(2)导读： 词汇， 什么东西也无法表达。 ” 由此可见，词汇已成为外语教学中的重要环节。 大学生在高中阶段已经掌握了基 本的语法知识，他们的语言能力的提高在很大程度上取决于词汇的扩展。 大学英 语的词汇量大幅增加，一般要求的英语能力推荐词汇量是掌握 5500 个单词和 1200 个词组。 教师应采取各种灵活的手段讲授词汇知识，帮助学生熟悉掌握英 语构词规则。 由很多使用的方法可以借鉴： 联想记忆法， 分类法， 词根词缀法等。 另外， 有一个问题值得注意， 一些学生积累的词汇量比较大， 但积极词汇比例小， 词汇的灵活运用能力仍须进一步加强。 ⑵ 提高学生阅读能力 大学英语教学的目标之一就是使学生毕业后能阅读与本专业相关的外文资 料，获取最新信息，所以要特别重视学生阅读能力的培养。 教师在授课时对课文 的讲解都比较细致。 不过要想培养学生更强的阅读能力， 光靠课本是远远不够的。 教师应引导学生的兴趣和爱好，推荐或选编一些课外的材料给学生，开阔眼界， 锻炼思维能力，加强其思想深度和修养。 并通过课外阅读让学生寻求有关文化背2 景知识和信息，能强他们对文化差异的敏感性。 ⑶ 提高学生的听力理解能力 学生用于英语课外视听的时间较少，感兴趣的听力材料太少，只是在临考前 听一些模拟题之类的材料，不动的听力理解的技巧，语流中的连读、弱化、停顿 等语言现象往往造成