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　　简谈阅读教学可以让孩子们欢呼雀跃起来论文 阅读教学可以让孩子们欢呼雀跃起来论文导读：本论文是一篇关于阅读教学可以让孩子们欢呼雀跃起来的优秀论文范文,对正在写有关于孩子们论文的写有一定的参考和指导作用, 美国教师的《灰姑娘》课例在X上流传甚广。笔者就此课例，谈几点看法。 　　一、美国教育是有规矩的，并非像传说中的那样无法无天——“跑进教室” 　　课间，孩子们一定玩得很尽兴，否则怎么会“跑进教室”呢？孩子们是多么可爱，即便正在兴头上，听到上课铃声，还是快快地回到了教室。这说明，孩子们的确是懂规矩的，他们需要的教学制度是宽容有序的，而不是严苛而死板的。 　　二、孩子们是很容易理解童话故事的，没有我们想象的那么难——“孩子很快讲完了” 　　这节课以讲故事开头，讲故事的主角是孩子们。孩子们喜欢读故事、听故事、讲故事，可以讲得眉飞色舞，可以读得如痴如醉。而我们的阅读教学基本排斥“故事”，变成了一种让人生厌的僵化的面孔。事实上，我们的阅读教学完全可以回归到“讲故事”的阅读生态，把读故事的权利还给儿童，让孩子们品尝故事的滋味。“孩子很快讲完了”，说明他们很容易理解这篇课文，没有我们想象的那么难。我们的阅读教学对孩子们总是不放心，生怕他们遗漏了所谓的“重难点”、中心思想和段落大意等等。这些东西很容易阻塞阅读冲动，置换有趣的原生态阅读，败坏阅读口味。 　　中心思想和段落大意等是无须孩子们刻意记住的，记住了也没有用。一项调查发现，小学阶段所教给孩子们的“重难点”、中心思想和段落大意，不等小学毕业，基本都被忘却。但我们无须沮丧，要知道，这些作品及其学习经历已经沉积到了每个人童年记忆的深处。美国教师深谙此道，没下功夫大讲特讲“重难点”、中心思想和段落大意，而是围绕文本，捡拾了6个文本细节和理由。这是孩子们可能忽略但又很重要的、正是我们教师需要教的细节和理由，体现了教师存在的价值。 　　三、《灰姑娘》可以教什么？ 　　既然孩子们很容易理解这篇课文，那我们教什么？这正是困惑大多数教师的理由。有教师甚至提出，不教学生理解课文主题内容，那该教什么呢？除了围绕主题展开讲解，难道我们就无事可干了吗？下面，我们逐个赏析这6个文本细节和理由的教学艺术，来回答这个理由。 　　（一）吻应儿童的阅读期待 　　老师先请一个孩子上台给同学们讲一讲这个故事，孩子很快讲完了，老师对他表示了感谢。 　　教师与学生的平等关系体现在了非常自然的教学过程中，毫不做作。 　　“平等”，不是在教学时间上师生各占一半；也不是教师的时间少，学生的时间多；更不意味着教师要隐退到教室后面装聋作哑。“平等”，并不妨碍教师的发问、启发、讲授。这节课，教师就是以“发问、启发、讲授”为主的，如果按照现在流行的标准，教师只能讲10分钟，这节课就不合格了。我们显然不能作出如此判断。 　　老师：你们喜欢故事里面的哪一个人？不喜欢哪一个人？为什么？ 　　教师没有问“你们懂不懂啊？对不对？是不是”诸如此类的理由，甚至也没有问“你们喜不喜欢”的理由，而是直接问“你们喜欢故事里面的哪一个人？不喜欢哪一个人”，还加上了“为什么”。理由直指学生的视点和心窝，主动吻应了学生的阅读期待。理由的指向非常明确。小学生的阅读是感性多于理性的，读了类似于《灰姑娘》的童话，孩子们的情感倾向和研判是鲜明的。这几乎是不需要教的，只需给他们一个表达机会就可以了。特别是“为什么”的一问也为后续的教学埋下伏笔。 　　（二） 虚拟假设思维、语篇推衍和合理想象 　　老师：如果在午夜 12点的时候，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车，你们想一想，可能会出现什么情况？ 　　…… 　　老师：所以，你们一定要做一个守时的人，不然就可能给自己带来麻烦。另外，你们看，你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮的，千万不要突然邋里邋遢地出现在别人面前，不然你们的朋友要吓着了。女孩子们，你们更要注意，将来你们长大和男孩子约会，要是被你的男朋友看到你很难看的样子，他们可能就吓昏了（教师做昏倒状）。 　　这是虚拟假设思维的启蒙，为孩子们打开了想阅读教学可以让孩子们欢呼雀跃起来由.收集,如需论文可联系我们.象之门。这一问太妙了！ 　　这一问的主要意图是劝谕孩子们要“守时”，要有时间观念。这是没有想到的。尤其是教师对女孩恋爱启蒙的劝谕，也是没有想到的。时间观念、恋爱、尊重别人等行为习惯，是现代社会生活的基本元素，教师的捡拾显然是合乎时宜的。 　　这是文本里本来就有的词句，教师引导学生进行了一种阐释性解读。这种解读是有基础的，即在学生已经进行了素读基础上的一种文本深度阐释。孩子们睁大眼睛，看着他们的老师，有了一种经由阅读思维而来的发现的喜悦。 　　阐释性解读就是把文本阅读与学生的当下生活紧密地联结起来，也就是我们常常做的联系生活实际理解文本。但我们联系生活，是要孩子们理解文本，而该教师联