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　　简述数学答辩题 简述数学答辩题_论文范文导读： 小学数学学科区级决赛答辩题 1、数学教学中，如何提高学生参与的广度和深度 2、如何增强学生的数学应用意识，加深对所学知识的理解和运用？选 择典型事例展开说明。 注重应用意识的培养，是当前数学课程改革的要点之一，我们普遍认识到大 多数人学习数学的目的不仅仅是为了领会或理解数学，更主要是为了使用数 学．在科技日新月异的今天，数学广泛的应用性日益显示出其特有的魅力。 因 此，这就需要教师在教学中要遵循学生的认知规律，将知识性、应用性、趣味 性和谐地结合起来，充分调动学生的学习积极性，从小就培养和提高学生的数 学应用能力。 对于应用题，我们不少的学生都有惧怕、厌烦的情绪，以至于应用题教学 都套公式、套类型，学生只会解答一些基本类型的应用题，只会解答一些教师 已经教过的应用题，对一些叙述较灵活、综合型的数学问题学生就束手无策。 其根本原因是我们在应用题教学时只注重解题技能、技巧的训练，忽视应用意 识、应用能力的培养，应用题失去了应有的“应用味” 。 在应用题教学中，教师 要根据应用题的基本数量关系，通过创设与实际生活紧密联系的情景，使静态 的应用题变为动态的亲身感受，让学生明白应用题实际上就是生活中的数学问 题。 例如，教学两积之和应用题时，我们可以创设这样的具有生活化的教学情 景。 首先出示一幅学生早上穿着统一的校服在做早操的情景图，师：你们看， 刚才的画面多整齐，因为大家穿着统一的校服，这学期我们班又转来了 6 位同 学，要为他们去订校服需要准备多少钱？要解决这个问题需要了解哪些信息？ 学生回答后教师提供这样的信息：一种校服的上衣每件 60 元，裤子每条 35 元， 买这样的校服 6 套需要多少元？你能帮助算一下吗？（学生计算后口答，教师 板书。 ） 生 1： （60+35）×6 =95× 6 =570（元） 生 2： 60×6+35×6 =360+210 =570（元） 师：谁说说每个算式的解题思路。 借助“学校为学生购买校服”的实际问题，将课内学习与课外的实际生活 进行了有机的结合，让学生在解决订校服这一实际问题时，愉快地投入数学知 识的学习，可以使学生看到生活中处处有数学，学生学起来亲切、自然，并且 能够在反馈交流的过程中进一步理解数量关系。 这样教学，我们可以清晰地看 到，结合生活实际，抓住典型事例，引导学生学会思考方法，让学生真正体会 到数学学习的趣味性和实用性，使学生发现生活中数学的存在，这是进一步把 数学课堂教学引向社会生活实际的有效途径。 也只有这样，我们培养出来的学 生才会有数学头脑，才能真正成为未来社会需要的创新型人才。 3、请针对具体课例谈谈课堂中你是如何关注“学生的学”的？ 4、试结合实例谈谈你是如何处理预设与生成的关系的？ 5、 如何唤起学生对数学学科的兴趣？谈谈你在日常教学工作中的一些 有效做法。 爱因斯坦说过：;兴趣和爱好是 5 6 7 8 9 10 简述数学答辩题_论文范文(2)导读： 最好的老师。 ;因此数学学科要取得良好的效 果，要求教师有渊博的知识，结合数学科的特点，精心设计每一节课，以情趣 导学，充分调动学生学习数学的热情。 心理学认为：教师应该设法使学生在数 学学习前处于对知识的“饥饿状态”，以激发学生的学习兴趣，动机和热情。 绝大多数学生对新鲜事物都有敏感性、好奇心，具有强烈的自我表现和好胜心 理。 所以在数学教学中，要改变传统的讲授方法，运用幽默的语言、生动的比 喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，把枯燥的数学知识转化为激发学生求 知 的刺激物，从而引发其产生进取心，激发学生的学习兴趣，最终达到提 高数学教学效率的目的。 一、新授课根据教学内容选择合适的情境图，重视导入语的设计，从来不生 硬地直接告诉学生要讲什么知识，这样做会使孩子有一定地好奇心，对知识的 接受有一定过程。 例如在讲授《2、3、4 的乘法口诀》时将要讲的内容穿成了一 个个小的故事情节，通过再现小明一天晚上的生活的场景：帮父母盛饭摆筷、 洗碗、自觉写作业这样的故事情景连成一线。 在情景教学中完成知识的构建， 所提问题贴近孩子生活，调动起孩子们的情绪。 激发学生学习的兴趣，体现数 学于生活，密切数学与生活的关系。 二、激发学生的学习兴趣，少不了动手，探求新知识，更离不开动手操作。 只要是教材中要求操作的活动，我会在前一天布置给学生带好学具，在课上做 好示范作用，不怕费时间，不怕课堂乱，都让孩子动起手来，因为我认为数学 要让孩子体验知识的形成过程，这样才能更好地去理解和应用，比如：在课堂 上制作活动角；学习长度时亲自用皮尺测量身边物体的长短；学习排列组合时， 让孩子写数字卡片，亲自拼摆，体会排列组合的规律和方法…… 三、练习是课堂教学的重要组织部分，