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兒童生涯輔導作業 壹、前言 生涯發展是個連續且程階段性歷程的發展。是指個人由所經歷的人生歷程；從出生至死亡所經歷的人生歷程，就像個人在生活環境中所需扮演的角色、心智與人格特質方面的成熟與變化……等等。每個人都有自己的生涯規劃，當然也包括了兒童，所以我們不能去忽視兒童階段生涯輔導工作的重要性。 貳、兒童階段生涯發之特性及相關理論基礎 一、兒童階段生涯發展的特性： Super（1957）:生涯發展視為終生發展的歷程，大部分的小孩在此時已經能夠發展出「自己將來也會從事任何一種職業」的觀念。而且也能逐漸體會到對不同職業的選擇性！ （一）、兒童的生涯發展情形係屬於幻想階段：大約是介於兒童四至五歲到十一歲之間，這時期兒童對未來職業的幻想，主要源自於最親近人員職業的認識，之後再受「英雄崇拜」的心理影響，如幻想跟卡通人物一樣，想當偵探、多啦A夢、巧虎…等等。 （二）兒童階段之生涯發展著重職業自我概念的發展：對國小兒童而言，積極的自我觀是相當重要的。而生涯輔導的內涵，就是要讓幼兒認識自己，知道自己的特性與優點，可以順利完成每一件交付的任務，及持續探索自己的興趣、能力，這些對幼兒的「自我概念發展」是非常重要的。 （三）兒童階段的生涯發展著重覺察能力的培養： 1、對幼兒園、小學階段而言；以「生涯察覺」的發展為主要重點。 2、對國中階段而言；以「生涯探索」的發展為主要重點。 3、對高中及大專院校以上的同學而言；以「生涯準備」的發展為主要重點。 二、兒童階段生涯發展之理論基礎： 生涯發展是個終生的歷程，從個人的出生、成長、學習、工作到退休及死亡止，所經歷的各項經驗與角色扮演，都涵括在生涯發展的歷程中。對兒童階段的生涯發展分別介紹如下； （一）特質取向的生涯理論：適用於兒童階段的特質取向生涯理論，包括； 1、特質因素論：重點就是協助學生認識自我、認識工作內容，再將自我與工作內容做適當的結合。當然，兒童的自我概念還在發展中，應當容許兒童足夠的變化與探索空間。 2、類型論：認為個人的興趣偏好與人格特質有密切關係，甚至興趣等同人格特質。事實上，現代孩子大部分都非常聰明，對知識接觸得機會也多，若老師能在個人興趣偏好的探索方面給予適當的指導，對兒童是有相當不錯的幫助。 3.早期需求理論：兒童時期心理需求的滿足，會影響人際傾向或非人際傾向的特質。如父母管教溫和，則子女的需求比較容易滿足，其發展出的的人格特質較偏向於「人際傾向」，爾後的職業發展會傾向於服務業。相反的，若父母管教嚴峻、嚴苛，對子女的態度冷漠則發展出的的人格特質較偏向於「非人際傾向」，爾後的職業發展會傾向於科學類。 （二）發展取向的生涯理論：所討論的層次較廣泛，分析如下； 1.Ginzberg等人的生涯發展理論：以六到十年為一個發展階段，分（1）幻想期（約11歲以前），此時期藉由與同儕遊戲中或模仿大人工作角色與職業行為，伴隨興趣與好奇心所發展出來的行為。（2）試驗期（11歲至17歲），此時期兒童的興趣、能力及價值觀開始自我成長，但仍然隨興趣為發展基礎。（3）實現期（17歲至成年），此時期兒童對成人世界的觀察，已經能發展出一套獨立的看法。 2. Super的生涯發展理論：將個人的生涯發展歷程由出生到死亡區分為（1）成長（2）探索（3）建立（4）維持（5）衰退。就兒童而言，主要的是處於第一階段「成長期」，是經由好奇心去觀察父母、長輩的行為表現，而得到滿足。 參、兒童生涯輔工作的重點及主要內容 一、兒童生涯輔導工作的指標：Miller(1997)針對全美小學三、四年級的兒童進行「生涯發展調查研究」，Zunker(1994)針對此研究提出該項研究結果，確認「生涯輔導工作」對兒童有很大的幫助。其結果如下列； （一）自我觀念在兒童階段即已逐漸形成，值得繼續自我觀念培養。 （二）了解個人的優點及限制是生涯輔導工作中的重要環節。 （三）兒童的角色模仿能力經常在學校及家庭中展現出來。 （四）兒童很早就會將他們所發展出的性別角色刻板印象與一些工作角色連結。 （五）社區資源可提供生涯輔導方面相當多的資料。 （六）自我察覺的培養也是生涯輔導中的重要一環。 （七）責任感的培養。 二、兒童生涯輔導工作的目標：由各方管道充實兒童在生涯方面的知識是有必要性的，也應針對個人在不同的發展階段而有不同的目標，列舉如下。 （一）增進兒童的自我覺察：教導兒童認識自己的情緒，並了解自己得個性。 （二）培養兒童正確的職業觀念：所謂「職業無貴賤」或「行行出狀元」等觀念，應避免因為刻板印象，而導致侷限未來職業的期望與範圍。 （三）培養兒童正確的工作態度：利用適當機會，讓兒童了解工作者該負責的工作內容是哪些，應完成什麼程度。 （四）讓兒童了解教育與未來職業之間的關係：（未來還很遙遠，舉例說明即可） （五）了解社會經濟狀況：（年紀還小，