3.2.1 用数学归纳法证明不等式 教学案 3.docVIP

3.2.1 用数学归纳法证明不等式 教学案 3 教学目标: 1．牢固掌握数学归纳法的证明步骤，熟练表达数学归纳法证明的过程． 2．通过事例，学生掌握运用数学归纳法证明不等式的思想方法． 3．培养学生的逻辑思维能力，运算能力，和分析问题、解决问题的能力． 教学重点与难点: 重点：巩固对数学归纳法意义和有效性的理解，并能正确表达解题过程，以及掌握利用数学归纳法证明不等式的基本思路． 难点：应用数学归纳法证明的不同方法的选择及解题技巧． 教学过程设计: (一)复习回顾 师：上次课我们已经学习了数学归纳法以及运用数学归纳法解题的步骤，请同学们联想“多米诺骨牌”游戏，说出数学归纳法的步骤？ 生：数学归纳法是用于证明某些与自然数有关的命题的一种方法．设要证命题为P(n)．(1)证明当n取第一个值n0时，结论正确，即验证P(n0)正确；(2)假设n=k(k∈N且k≥n0)时结论正确，证明当n=k+1时，结论也正确，即由P(k)正确推出P(k+1)正确，根据(1)，(2)，就可以判定命题P(n)对于从n0开始的所有自然数n都正确． 师：演示小黑板或运用投影仪讲评作业． (讲评作业的目的是从错误中进一步强调恰当地运用归纳假设是数学归纳法的关键) 作业中用数学归纳法证明： 2+4+6+8+…+2n=n(n+1)． 如采用下面的证法，对吗？ 证明：(1)当n=1时，左=2，右=2，则等式成立． (2)假设n=k时(k∈N，k≥1)，等式成立，即 2+4+6+…+2k=k(k+1)． 当n=k+1时， 2+4+6+…+2k+(k+1) 所以n=k+1时，等式也成立． 根据(1)(2)可知，对于任意自然数n，原等式都能成立． 生甲：证明过程正确． 生乙：证明方法不是数学归纳法，因为第二步证明时，没有应用归纳假设． 师：从形式上看此种证明方法是数学归纳法，但实质在要证明n=k+1正确时，未用到归纳假设，直接采用等差数列求和公式，违背了数学归纳法的本质特点递推性，所以不能称之为数学归纳法．因此告诫我们在运用数学归纳法证明时，不能机械套用两个步骤，在证明n=k+1命题成立时，一定要利用归纳假设． (课堂上讲评作业，指出学生作业中不妥之处，有利于巩固旧知识，为新知识的学习扫清障碍，使学生引以为戒，所谓温故而知新) (二)讲授新课 师：在明确数学归纳法本质的基础上，我们来共同研究它在不等式证明中的应用． (板书)例1已知x＞-1，且x≠0，n∈N，n≥2．求证：(1+x)n＞1+nx． 师：首先验证n=2时的情况． (板书)证：(1)当n=2时，左边=(1+x)2=1+2x+x2，右边=1+2x，因x2＞0，则原不等式成立． (在这里，一定要强调之所以左边＞右边，关键在于x2＞0是由已知条件x≠0获得，为下面证明做铺垫) (2)假设n=k时(k≥2)，不等式成立，即(1+x)k＞1+kx． 师：现在要证的目标是(1+x)k+1＞1+(k+1)x，请同学考虑． 生：因为应用数学归纳法，在证明n=k+1命题成立时，一定要运用归纳假设，所以当n=k+1时．应构造出归纳假设适应的条件．所以有：(1+x)k+1=(1+x)k(1+x)，因为x＞-1(已知)，所以1+x＞0于是(1+x)k(1+x)＞(1+kx)(1+x)． 师：现将命题转化成如何证明不等式 (1+kx)(1+x)≥1+(k+1)x． 显然，上式中“=”不成立． 故只需证：(1+kx)(1+x)＞1+(k+1)x． 提问：证明不等式的基本方法有哪些？ 生甲：证明不等式的基本方法有比较法、综合法、分析法． (提问的目的是使学生明确在第二步证明中，合理运用归纳假设的同时，其本质是不等式证明，因此证明不等式的所有方法、技巧手段都适用) 生乙：证明不等式(1+kx)(1+x)＞1+(k+1)x，可采用作差比较法． (1+kx)(1+x)-[1+(k+1)x] =1+x+kx+kx2-1-kx-x =kx2＞0(因x≠0，则x2＞0)． 所以，(1+kx)(1+x)＞1+(k+1)x． 生丙：也可采用综合法的放缩技巧． (1+kx)(1+x)=1+kx+x+lx2=1+(k+1)x+kx2． 因为kx2＞0，所以1+(k+1)x+kx2＞1+(k+1)x，即(1+kx)(1+x)＞1+(1+k)x成立． 生丁：…… (学生可能还有其他多种证明方法，这样培养了学生思维品质的广阔性，教师应及时引导总结) 师：这些方法，哪种更简便，更适合数学归纳法的书写格式？学生丙用放缩技巧证明显然更简便，利于书写． (板书)将例1的格式完整规范． 当n=k+1时，因为x＞-1，所以1+x＞0，于是 左边=(1+x)k+1=(1+x)k(1+x)＞(1+x)(1+lx)=1+(k+1)x+kx2； 右边=1+(k+1)x． 因为kx2＞0