5小学数学常用的教.pptVIP

　小学数学常用的教学方法 （1）启发谈话法 （2）启发讲解法 （3）启发引导法 （4）尝试法 （5）发现法 （6）探究法 （7）师生合作法 （8）直观演示法 （9）动手操作法 （10）类比法 （11）分层推进法 （12）分层归纳法 （13）迁移法 （14）转化法 （15）创设情境法 （16）故事激趣法 （17）游戏激趣法 （18）悬念激思法 （19）设疑解域法 （20）目标导控法 （21）图解分析法 （22）反馈法 （23）练习法 （24）竞赛法 小学数学常用的教学方法 谈话法 讲解法 练习法 发现法 尝试教学法 谈话法 　谈话法是教师根据学生已有认知结构设疑、启发、提问学生，并通过对话方式探讨新知识，得出新结论，从而使学生获得知识的一种教学方法。它的形式是师生对话，核心是启发学生思维，培养学生思维的积极性、主动性和灵活性。 作用与特点 在小学数学教学中，进行数学基础知识教学时，常使用谈话法，它可以启发诱导学生思维，引起智力冲突，在复习巩固旧知识、实验操作、练习活动时也可采用这种方法。 　谈话法的特点(1)师生双向交流性强，反馈及时。教师的教学意图可以通过提问或反应传递给学生，学生在回答时又及时反映了他们认知结构的变化状况，便于教师采取进一步措施；(2)操作灵活，可变性强。教师根据学生的认知发展水平的不同可及时改变提问方向和深度，调整信息流量，便于引导学生抽象概括，得出所教概念或法则的结论； (3)容易建立新、旧知识的联系，通过师生谈话，学生可较快地找到新知识与原有认知结构联系点，对所学的东西，结合自己的经验、观念进行分析、比较、抽象、概括等一系列思维过程，融会贯通，纳入自己的认知结构之中；(4)教学过程始终处在一种愉悦的氛围之中。教师通俗易懂的语言，精心设置的提问，逻辑严密的叙述，使学生处于一种愤悱状态，唤起学生积极的智力活动，使学生保持较大的兴趣；（5）通过师生问答，可以锻炼学生数学语言的表达能力。发展他们的逻辑思维能力，为进一步学习打下基础。 谈话法的准备 　1.通过课前工作了解学生的认知发展水平。只有掌握学生原有的认知结构基础，才能进行有针对性的谈话。教师应在课前通过课堂提问，学生作业、试卷、平时观察中了解学生现有的认知水平和经验，应提供哪些准备知识。比如学习通分，必须掌握分数的性质及同分母分数大小的比较；学习体积必须掌握面积知识；学习百分数必须掌握分数的知识。 谈话法的准备 　2.寻找新、旧知识的联系点，确定突破口。在备课时，教师应切实了解新知识是建立在什么旧知识基础上的？新旧知识联系点是什么？比如学习分数的基本性质，学生必须掌握同分母、同分子分数比较大小，而对于分子、分母全不相同的分数学生就束手无策。这就是新旧知识的联系点，通过它引出分数基本性质进而转化为同分母分数问题。 3.精心设问。设问是能否成功运用谈话法的关键，因为在这里全部教学过程和结果都是由分析、解决问题而发生、展开和达到目的的。 （1）问题要明确，有针对性。所提问题要具体准确，难度适宜，使学生能确切掌握教师的要求。笼统、模棱两可、含糊不清的提问，往往使学生无从答起，答非所问。尽量避免提问简单化或暗示性的问题。 （2）要在知识的关键处设问。为达到教学目的，教材的重点、难点都是提问的关键，这样的问题能引导学生深入到知识的本质。比如在学习分数基本性质时，通过直观演示学生看到了表现形式不同的分数实质是相同的，教师提问：1/2怎么才能转化成2/4？4/8怎么才能转化成2/4?通过这两个分数分子分母的变化达到三个分数形式完全相同之后，教师抓住这一关键之处提问：谁能从中找出什么规律性的东西?通过学生自己归纳、总结和恰当的补充得出分数的基本性质。 (3)问题要具有启发性，能够启动学生原有的认知结构，发挥他们思维积极性，产生一种强烈的解答问题的求知欲与迫切感。比如，缪玉田老师在讲按比例分配时，把抽象的粮、棉之比3：2，通过画图转化为直观的比例，粮占总亩数的3/5，棉总亩数的2/5，在教学过程中，缪老师提出问题：“从图上看，粮棉各占几份?粮棉各占总亩数的几分之几?这两个分数的分母和3：2有什么关系?”通过思考，学生懂得了把粮棉之比3：2转化为粮占总亩数的3/5，，棉占2/5，就真正理解了问题的实质。这个理解的过程就是教师用几个简单的问题引导、启发学生观察、思考的过程。 (4)问题要有系统性。根据数学目标和教学内容顺序精心编排问题，组成问题系列，诱导学生去发现和寻找知识之间的内在联系，将所学知识与方法系统化、模式化。 例如，一位教师在讲求比一个数少几的数再