作文教学中想象力的培养.docVIP

打开儿童心灵的窗户 ——作文教学中想象力的培养 　　想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉…… --爱因斯坦 　　想象力比知识更重要。儿童的想象力发展了，张开想象的翅膀，他们就飞，飞过崇山峻岭，飞向浩渺的云霄，飞向人们的足迹不能到达的地方…… 作文是一项富有创造性的作业。创造需要想象，想象是创造的前提。因此可以说，作文是儿童想象之树蓬勃生长的园地。在这园地上辛勤地耕耘，便会看到喜人的硕果--儿童的心灵插上了翅膀…… 　　现在我以三年级作文《我是一棵蒲公英》为例，略谈耕耘的点滴收获。 初夏的傍晚，我独自到郊外找寻野花。田埂、河畔、小桥边，我弯腰细细寻觅。那开着蓝色小花的婆婆纳，那米粒大的荠菜花，那随风摆动的知风草……躲在草丛中，似乎并不希望有人发现她们。在美丽的野花中，较为醒目的，便是蒲公英。那圆圆的金黄色的小花，真惹人喜爱。一阵风吹来，毛茸茸的种子竟飘飘欲仙地飞起来……我凝神望着她--对，让儿童认识几种野花，重点观察蒲公英。 　　一个晴朗的早晨，我带着全班孩子来到野花聚集的小河畔。小草、野花，都沾上了晶莹的露珠。孩子们像一群小鸟来到树林里，欢叫着，蹦跳着。一会儿，拉着我去看野花；一会儿，采来野花给我看。野花有名字吧？有啊，这是婆婆纳--这是荠菜花--这是知风草……还有许多不知名的野花。孩子们认真地辨认着各种野花。 　　那边还有更美的野花--我又把孩子们带到蒲公英丛生的田野的一角。金色的小花吸引着孩子们，他们围在蒲公英身旁细细地观察起来了。我知道，要使儿童的观察由笼统到精确，由整体到局部，由表面到内在，是少不了老师的指导的。我便让他们按叶--茎--花从下到上或由上而下的顺序观察，指导他们边看边描摹各个局部-- 蒲公英的叶子向四面展开。 二月春风似剪刀，这么整齐的叶子，是二月的风伯伯裁剪的?quot; 蒲公英的茎是又嫩又细的管子。 它的茎青里透红，又细又长。 金黄色的小花，真像野菊花。 也像一棵水小巧玲珑的向日葵。 我觉得像小姑娘的圆脸。 …… 　　其间，我轻轻地点一点：色彩呢？有点像什么？有意启发儿童观察植物要注意茎、叶、花、果的色彩、姿态和数量。 　　蒲公英的种子是富有诗意的。我小心翼翼地摘下，站在高高的石栏上，使劲一吹，轻软的种子，便乘风飞去。蒲公英飞了，孩子们的心灵也插上翅膀跟着飞了…… 　　观察为儿童积聚表象，表象又为想象提供了必不可少的材料。于是，我明白了--表象丰富，儿童才有可能想象。 　　夜晚，我坐在灯下，思索着。孩子们认识了蒲公英，也十分喜爱；写蒲公英，他们是会感兴趣的。但文题怎么拟定呢？我想，倘若让孩子用自我介绍的口气来写，不是更能激起他们的兴趣吗？上课了，我便启发孩子用我的口气想题目。他们兴致很高，一下了出了《我的生活》、《飞呀，飞呀》、《我的旅行》、《我是一棵平凡的蒲公英》、《我是一棵小小的蒲公英》等七八个题目。最后，大家认定《我是一棵蒲公英》又有意思，又好写。随即，我在板书的文题旁边，画了一朵大蒲公英，圆圆的花盘里，点上一对眼睛和一张微笑的嘴巴。孩子们看着这人格化了的蒲公英，是那样起劲地读起文题：我是一棵蒲公英！仿佛他们真的成了一棵蒲公英，写作的欲望油然而生。 　　抓住文题，打开孩子的思路，是作文指导课的重要环节。但启发三年级孩子的思路，导语仍然要富有情趣，你便这样启发：现在有许多小朋友还不认识你们这些蒲公英，你准备先介绍什么呢？他们很高兴地回答：介绍我的名字 ，介绍我的家 。我便顺着他们的思路继续启发：你们的家住在哪儿？家里有哪些人？谁是你们的兄弟姐妹？ 　　回答这样的问题，孩子们觉得挺有趣的，一个个笑逐颜开，兴致勃勃，连成绩较差的学生也争着回答： 小草是我的兄弟?”; 婆婆纳、野蔷薇是我的姐妹。 还有那爱开白花的荠菜花也是我的姐妹。 蝴蝶姐姐是我家的常客。 蜜蜂妹妹也是我家的常客。 …… 　　情趣盎然的回答，促使儿童的思维处于积极状态。看得出，他们想象的翅膀已经开始起飞。我便着力提示一下：要突出蒲公英的不怕苦，这是文章的中民；我又以《荷叶》第三节为例，指点了从写实到想象的叙述方法。这样的，孩子的飞行便有方向可循。于是，他们合情合理地想象着蒲公英不怕苦的具体情景-- 我的家在小河，这里虽然没有美丽的花园，没有高大的楼房，但是我们生活得很愉快。 一阵风拂过，我们跳起了优美的舞蹈，小鸟在我们头上叽叽喳喳地叫着，好像在为我们鼓掌，河水淙淙地流着，好像在为我们演奏。 我们经历了不少风暴。在暴风雨中，我们手拉着手，顽强地抵抗着风雨的袭击…… 　　浓厚的情趣，燃起孩子表达的欲望，强烈的表达欲望，形成了他们展开美妙想象的最佳心理状态。于是我明白了--有情有趣，儿童便乐于想象。 儿童想象的翅膀，像小鹰的翅膀一样，要练硬才会飞得高远。练硬儿童想象的翅膀，要靠教师