第四讲：教学模式与教学策略的设计.pptVIP

3）规则学习的设计 规则学习的目标水平包括： 知道层次 理解层次 应用层次 规则的类型 关系规则：描绘两个或多个概念之间的关系 “如果——那么”、“原因——结果” 程序规则：为了达到某个特定目标而产生的一系列步骤 如果某情境含有显著特征X、Y、Z（以概念的形式）出现，则可执行过程P 如：求平均数 关系规则的认知过程 辨认情景中多个概念间的关系 判断哪些变量发生变化？变化方向？数量？ 由此带来的变化——理解规则的内在关系 3、态度的教学策略 直接强化法的教学顺序 对学生表现出学习目标要求的态度行为 直接给予强化 使学生形成学习目标所要求的态度。 间接强化法的教学顺序 让学生了解并相信榜样人物 由榜样人物示范或显示符合学习目标的个人行为 显示或介绍榜样人物受到奖励的后果 4、动作技能的教学策略 认知阶段——讲解示范 分解阶段——单个动作 定位阶段——连锁动作 自动化——熟练动作 教学策略：是对完成特定教学目标而采用的教学顺序、教学活动程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等因素的总体考虑。 各类学习结果的具体教学程序都可以加涅的九大教学事件为指导 各种教学方法的优化组合 第四节 教学组织形式 集体授课 个别化学习 小组相互作用 集体授课 在一定时间内向一组学生单向传递教学信息 教师讲授 广播、电视播讲 面授与传媒结合 优点： ? 传统