高等教育学-专题四-教育教什么.pptVIP

古德莱德的五种课程 1、理想的课程——由一些研究机构、学术团体和课程专家提出应该开设的课程。 2、正式的课程——即指由教育行政部门规定的课程计划和教材等。 3、领悟的课程——即指任课教师所领会的课程。 （师定课程） 4、实行的课程——指在课堂上实际展开的课程。 5、经验的课程——指学生实际体会到的课程。 谢安邦 课程： 狭义的课程指被列入教学计划的各门学科,以及在教学计划中的地位和开发顺序的总和。广义的课程指的是学校有计划地为引导学生获得预期的学习结果而付出的综合性的一切努力。 二、制约课程的三S因素 * 一、课程的定义 ? 课程的词源分析 在我国，“课程”一词最早见于唐宋间。 孔颖达[唐]：“教护课程，必君子监之，乃得依 法制也。” 朱熹[宋]：“宽着期限，紧着课程”，“小立课程， 大作工夫”等。（功课及其进程） 在英语世界，课程（curriculum）一词最早出现在斯宾塞[英]的《什么知识最有价值？》（1859）一文。 它源于拉丁语“currere”一词，意为“跑道”（race-course）。 依此词源，最常见的课程定义是“学习的进程”（course of study），简称学程。这一解释在各种英文词典中很普遍。这与我国一些教育辞书上对课程的狭义和广义的 解释基本上是吻