数学课堂,“智慧生长”的好地方——以苏教版六下《面积的变化》的教学为例.pdfVIP

数学课堂，“智慧生长的好地方 ——以苏教版六下《面积的变化》的教学为例 杨宏权 【关键词】数学课堂；智慧生长；智慧数学 【中图分类号】G623．5【文献标志码】A 【作者简介】杨宏权，江苏省扬州市育才实验学校(江苏扬州，225000)，高级教师，扬州市数学学 科带头人。 数学的美蕴藏着至简至和的智慧，数学的理性 以通过画图形、放大、算一算等方法进行举例判断的 蕴藏着至真至通的智慧，数学的自由蕴藏着创造探 探究途径。 索的智慧。数学课堂则以系统的数学知识为载体去 借助“争论”暴露认知冲突，激发好奇心，引发学 丰富学生的智慧，使学生变得更聪明，更睿智，可以 生大胆猜想。有了猜想就会想方设法寻找解决问题 这样说．数学课堂是学生“智慧生长”的好地方。江苏 的途径，这样不仅激发了学生探究的欲望，同时也使 省著名特级教师陈士文提出的“智慧数学”．其内涵 学生明确了探究的目标。 可概括为“六性”，即：整体性、多向性、探索性、简洁 二、由长度比到面积比 性、抽象性、和谐性。“智慧数学”的课堂凸显数学教 以长方形为例(如图2)，让学生选一选，哪个长 学的核心。充分挖掘每个智慧点．从而实现学生智慧 方形是原长方形放大后的图形?按什么比放大的? 成长。下面，笔者以苏教版六下《面积的变化》一课的 (板书：3：1) 教学为例，谈谈自己的实践与思考。 一、从“一次争论”说起 孔。口 出示：3cm的线段和比例尺1：1000。 lcm口lem[二二二=二二] 学生回忆什么是比例尺．并算出3厘米线段的 实际距离(板书：长度比)。 s一[ 出示：活动室平面图(如图1)。 (图2) 活动室平i田 接着让学生算一算大长方形与小长方形的面积 籼口 比例尺：1：lO∞ 比。从而得出：大长方形与小长方形的面积比是9：1。 3c■ (板书：9：1) (图1) 以上例证，已让学生明白“长度比不等于面积 在解决“求活动室实际面积到底有多大”时．引 比”。那“面积比可能与长度比存在怎样的关系”呢? 出两位同学的争论。 从而引发学生二次猜想(面积比可能等于长度比的 生1：2x3=6(平方厘米)，6x1000=6000(平方厘平方)。教师引导学生讨论：根据一个例子我们能说 米)，6000平方厘米=0．6平方米。 面积比就一定等于长度比的平方吗?(不能)从而得 生2：2x3=6(平方厘米)，6×1000x1000=6000000出：要想知道这一猜想是否具有普遍性。可以再举些 (平方厘米)，6000000平方厘米=600平方米。例子进行验证。 引出猜想：面积比与长度比，会有什么样的关系 出示：如果将小长方形按( )：( )的比放大， 呢?(板书：面积比) 放大后与放大前图形的面积比是( )：( )。 通过“你打算采用什么样的方法来研究这个问 学生自由选择，独立完成。得出：把一个长方形 题”，激发学生思考，通过生生互动