标准化临床病例教学在儿童急诊普外科临床实习中的应用研究.pdfVIP

重庆医学2016年5月第45卷第13期 1861 保障教师队伍素质的关键。学术学位和专业学位研究生导师 广泛听取导师在研究生培养、教育提出的科学合理的改革建 遴选条件应有所区分和侧重，学术学位主要关注近年来的科研 议，进一步促进学校研究生教育的发展[1“。针对那些检查不 成果、科研项目、科研经费和学术地位等，而专业学位导师则应 合格或者存在某些导师可以根据实际情况采用会议、校园网等 侧重于关注临床水平的高低。 形式进行批评，间接给予其压力[1“。 4．3建立健全严格的导师培训、考核、激励制度 4．3．5提高导师指导方法(1)完善导师知识结构。导师可 4．3．1建立岗位培训制度分类培养模式下，研究生培养的 以通过大学访学、学术交流来拓展视野，学习他人优秀的指导 目标不同，对研究生导师的要求也不同，对研究生导师的培训 方法。(2)提升导师队伍学历结构。导师队伍的学历结构越 的重要性就显得尤为突出。研究生导师培训一般分为3部分： 高，团队科研能力越强、指导方法越优、综合素质越高，科研方 (1)由学校介绍目前国家研究生教育的大体情况和学校对研究 法越好。(3)促进导师培训、交流。学校和院系要为导师提供 生培养的要求；(2)邀请资深导师介绍研究生培养经验，形成研 交流和培训的机会，经常聘请国内外知名学者开展专题讲座， 究生导师相互学习、取长补短，不断提高的常态机制；(3)组织 分享指导方法和经验。 新、老导师交流座谈会。通过一系列学习和培训，使导师能在 我国研究生培养质量的提高与否，关键在于拥有一支优秀 较短时间内了解研究生培养所涉及的管理办法制度，达到快速 的导师队伍。为保证我国导师队伍更好、更快的发展，培养一 提高导师整体水平，从而实现研究生培养质量的总体提高。 批优秀导师的任务就刻不容缓。 4．3．2细化量化考核指标学校和院系要制定切实可行的量 参考文献 化的考核指标，包括临床、科研和教学能力以及指导研究生成 就等各方面。对研究生导师的考核程序要公正、客观，考核结 [13刘新民，王松，王斌．高校研究生导师队伍管理创新体系 果应与研究生导师招生指标的分配、个人的奖金福利、导师资 研究口]．山东科技大学学报(社会科学版)，2013，15(3)： 格的保留与取消等挂钩[8]。导师考核中最容易做到公平、公 88-93． 正、客观的是对导师学位和职称、任职时间、主持课题级别、科 [2]莫坷，赵君．研究生导师团队培养模式的实践与思考[J]． 研成果、教育教学效果、工作量、管理学生情况等的量化，但是 广西教育学院学报，2013，20(5)：133—136． 仅把这些指标作为考核导师的惟一考核内容，而忽视导师工作 [3]孙政荣．研究生培养实行导师组制的探讨[J]．浙江理工 的其他方面，往往会让导师考核的结果有失偏颇。很多时候， 大学学报，2006，23(1)：87-89． 研究生导师不能很好地完成量化的工作指标，但是在其他工作 [4]吴岩，徐茜，朱小平，等．导师在研究生培养过程中的职责 方面非常出色，在政治品质、职业道德、思想作风表现优异，特 分析EJ]．西北医学教育，2010，18(1)：65—67． 别是育人工作成效卓著[9]。如果完全忽略非量化绩效因素，就 [5]刘春桃，柳松．论研究生培养机制改革视角下的导师队伍 有可能打击研究生导师的创造性、积极性，对研究生导师自身 建设[J]．韶关学院学报，2010，31(2)：124—128． 的发展产生消极的影响。 [6]谭源渊．研究生导师创新能力影响因素探析[J]．中国高 4．3．3健全评价激励机制将导师评价体系与激励机制联系 教研究，2007，23(3)：49-51． 起来，实现导师的动态管理。对责任感强、工作努力、科研水平 [7]成立，魏静，王振宇．浅论从研究生创新培育全过程加大 高的导师进行奖励；而对责任感不强、工作不努力、对学生放任