《9.2 阿基米德原理》教案3.docVIP

《阿基米德原理》教案 教学目标 一、知识与技能 1、理解阿基米德原理，学会一种计算浮力的方法。 2、进一步练习使用弹簧秤测力。 二、过程与方法 1、经历科学探究，培养探究意识，发展科学探究能力。 2、培养学生的观察能力和分析概括能力，发展学生收集、处理、交流信息的能力。 三、情感、态度与价值观 1、增加对物理学的亲近感，保持对物理和生活的兴趣。 2、增进交流与合作的意识。 3、保持对科学的求知欲望，勇于、乐于参与科学探究。 教学准备 空易拉罐、小容器、弹簧秤、烧杯、固体物块3个、溢水杯。 教学过程 一、新课引入 我们已经认识了浮力，并且得到了三种计算浮力的方法，它们分别是（师生共同回忆，教师板书）： 1、当物体漂浮在液面上时，其所受浮力F浮＝G物； 2、用弹簧秤测定物体浮力。把物体挂在弹簧秤上，当物体静止时，弹簧秤的示数为F1，将物体浸入水中，弹簧秤的示数为F2，则物体所受浮力为F浮＝F1－F2； 3、利用物体上、下表面的压力差求得浮力：F浮＝F下－F上。 师生讨论：这三种方法都有其局限性，第一种只适用于计算漂浮在液面上的物体所受浮力，第二种不适用于质量过大的物体，第三种不适用于形状不规则的物体。 教师；今天我们学习一种既简单又普遍适用的方法，这种方法是2000年前由古希腊学者阿基米德发现的，所以称之为阿基米德原理。（板书：阿基米德原理）。 二、进行新课 1、创设问题情境 实验: 请同学们拿出自备的空易拉罐，慢慢地压入水中，感受手掌受力变化。（ 教师示范表演） 2、提出问题 教师：通过前面的两个实验，请大家思考这样一个问题：浮力的大小可能与什么因素有关？ 3、猜想与假设 教师：请同学们根据前面的实验作出自己的猜想，并说出猜想的根据。 （正如课前预料，同学们纷纷作出反应） 学生：浸入液体的深度，因为易拉罐越往下压，越费劲；浸入液体的深度和物体的底面积，因为用粗细不同的易拉罐，压入水中相同的深度，用力大小不同。 教师：（把各种猜想结果写在黑板上）我们今天着重研究浮力与浸入液体的深度和物体的底面积是否有关。（并引导学生取得共识）这就是浮力与物体浸入液体的体积，也就是物体排开液体的体积是否有关？有什么关系？但是测量液体体积的量筒，对少量液体而言，误差是比较大的。对某种确定的物质而言，体积和质量、重力是—一对应的。为了测量的方便（从结果出发指导实验），我们研究浮力与物体排开液体的重力之间的关系。 4、制定计划（设计实验） 教师：我们应该如何设计实验去验证我们的猜想？ （经过组内同学之间的交流，大部分同学可以确定研究方案）用弹簧秤测量物体所受浮力，用老师提供的纸杯把物体从溢水杯中排出的水收集起来，用弹簧秤测定其重力。最后寻找并比较两者之间的关系。 5、收集证据（进行实验） 分组实验 （在这个过程中，学生们展现了一些个性化的作法：有些同学在往溢水杯中放物体的同时，测出了物体所受浮力和物体排开液体所受重力；有些同学是先在自备容器中测定物体全都浸入水中时所受浮力，再利用溢水杯测定物体全部浸入水中时排开水所受重力；有些同学在测定物体排开液体所受重力时，因为杯子太轻，事先在杯子里装了适量的水，测出其重力，再把物体排开的水收集起来，测其总重，二者之差即是物体排开水所受的重力……） （在实验过程中，一组6人，他们有的提弹簧秤，有的读数，有的记录，同学们对出现的问题时有讨论与争辩。比如有的同学手持弹簧秤的外壳部位；有的同学用弹簧秤提着物体入水中时太快，造成溢出水的体积与物体体积不等；……通过争论，交流，取长补短，集思广益，使实验过程更加合理。） 6、分析论证分组分析数据 在得到测量结果后，同学们自发地对数据进行了分析。各组交流：他们发现两只弹簧秤示数变化量是相同的，其中弹簧秤1示数的减少量是物体所受浮力的大小，弹簧秤2示数的增加量是物体排开水所受重力的大小。 师生共同确认：物体所受浮力大小等于物体排开液体所受重力之大小，即F浮＝G排。从而证明同学们前面的猜想是有根据的。 课堂小结 教师：（在得到F浮＝G排之后，首尾呼应）这就是今天我们所要学习的第3种计算浮力的方法。它是一种普遍适用的，比较简单的方法。 板书设计 阿基米德原理：浸在液体中的物体受到竖直向上的浮力，浮力的大小等于被物体排开的液体受到的重力的大小。