《一、磁体与磁场》教案1.docVIP

《一、磁体与磁场》教案 一、教学目标 （一）知识与技能 1、小组通过实验活动观察现象，并能准确描述出所发现的现象；进一步认识磁体；通过教师的介绍，知道自己发现的磁现象用物理术语如何表达。 2、通过观察放在磁体周围磁针的指向，并与生活中风的存在类比，能感知并确定场的存在。 3、 通过观察磁体周围大量小磁针-----铁屑的排列，知道可用磁感线模型来形象地描述磁场。 （二）过程与方法 1、通过小组实验活动，进一步培养观察 能力和交流合作能力法。 2、通过利用小磁针探究磁场的过程，进一步体会转换法的应用。 3、通过探究形象直观描述磁场的过程，即建立磁感线模型的过程，进一步体会模型法在物理学中的应用。 （三）情感态度价值观： 1、通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就,进一步增强民族自豪感，提高学习物理的兴趣。 2、通过认知任何磁体都有N 、S两个磁极和观察磁体磁感线，进一步体会物理学的对称美。 二、教学重难点 教学重点：探究磁场存在的过程。 教学难点：探究形象直观描述磁场的过程，即建立磁感线模型的过程。 三、教学方法 实验法教学法，探究式教学法，启发式教学法，讨论法。 四、教学准备 条形、蹄形磁体,铁、钴、镍片,铁屑,钢针,投影仪,投影片,挂图,微机,大头针,,细线,有关磁性材料的实物, 小磁针、大磁针，学生自己准备的物品 五、教学过程 新课导入： 教师展示运动的电动玩具狗。并提出问题，你知道你小时候玩过的电动玩具为什么会‘动’吗？ 电动机为什么就能使玩具‘动’起来呢？（稍停） 让我们一起看看他的结构组成。（多媒体出示电动机剖面图图片） 磁体和线圈结构为什么就能使物体动起来呢？本章我们将一起揭开其神秘的面纱。首先我们从磁体来研究。 学生观察图片并说出其主要组成名称：磁体和线圈 进行新课： 认识磁体 为了研究问题的方便我们先学习了解一些磁的有关现象对相应的物理术语。 1、磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。具有磁性的物质叫做磁体。 2、磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端。磁体有两个磁极，怎样表示这两个磁极呢？ 可以自由转动的磁体，静止后恒指南北，世界各地都是如此。为了区别这两个磁极，我们就把指南的磁极叫南极，或称S极；另一个指北的磁极叫北极，或称N极。任何磁体都有南北两个磁极。 提问：世界最早的指南工具是什么？它是根据什么原理制成的？ 出示司南的幻灯片，说明世界最早的指南针就是我国战国时代的指南针，叫司南，它是根据磁针静止时总是指南北的原理制成的。 过渡：磁悬浮列车中的磁体 我们可以根据需要控制磁性的有无。难道磁体的磁性可以改变吗？ 3、请同学们现在随便拿一根大头针做做看能吸引大头针吗?有磁性吗？ 教师演示磁铁吸引大头针现象。指着中间某个大头针问：“他有磁性吗？” 使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。铁和钢制的物体都能被磁化。 教师指出：铁棒被磁化后，磁性容易消失，称为软磁体。钢被磁化后，磁性能够长期保持，称为硬磁体或永磁体，钢是制造永磁体的好材料。 提问：除了钢、铁外，还有哪些物质可作磁性材料？它们在现代科技中有哪些应用呢？向学生展示录音带、磁性卡等，介绍这些磁性材料的应用。 过渡：有了以上对磁的了解来作为基础，下面我们就来研究我们好奇的问题。 用小磁针探究磁体周围的磁场 （一）磁场 先来看想一想：小磁针在磁体旁边不再指南北，（不同位置小磁针指向不同）； 引导：（1）是谁让小磁针指向发生改变的？ （2）你认为是磁体对磁针施加了力的作用，你看到磁铁直接推或拉、、、、、、、小磁针了吗？ （3）由此看来施力物体并不是磁铁，那会是谁呢？ （4）请看：教师演示用嘴吹纸风车转动。 是谁让纸风车转起来？ （5）我有对风车直接施加力的作用吗？真正作用在风车上并对风车产生力的是谁呀？ 也就是气流，你看见了吗？它存在吗？你确定吗？ （6）幻灯片出示：人---气流----风车 教师指出：由上述现象我们可以推断出磁体周围的空间一定存在着一种物质，磁体是通过这种物质对小磁针发生了磁力的作用，使它发生了偏转。 我们把这种无形物质叫做磁场，它能对放入其中的磁体产生力的作用。 如果我们对磁场的了解再多一些 ，比如磁场有什么特点？。。。。可能会使磁的开发利用更多。我们如何去了解根本看不到的无形磁场呢？你可以借鉴我们原来研究类似问题用过的方法。 （若没有人想出，教师提示：今天室外有风吗？你是如何判断的？风看不见、摸不着，我们可以根据树、国旗认识它） 你怎么想到用小磁针？ 教师指出：看不见、摸不着的东西，我们可以根据它所表现出来的性质来研究它、认识它，这正是科学的力量所在，也是我们应该学习和掌握的科学研究方法。 我们就利用转换法，通过研究磁体周围的小磁针来研究磁场吧。 过渡