《和平的祈祷》单元计划.docVIP

“和平的祈祷”单元计划 【引 言】 本专题分三个板块，综合三种学习方式，这在苏教版必修20个专题中是唯一的。第一板块“遭遇战争”，对肖洛霍夫的《一个人的遭遇（节选）》、伯尔的《流浪人，你若到斯巴……》做文本研习；第二板块“黑暗中的心迹”选读《安妮日记》9则，用问题探讨；第三板块“历史画外音”品评记录战争主题的两组6张图片，开展活动体验。 【相关标准陈述】 ? 《课程标准》“总目标”最相接近的表述： 思考?领悟：通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，……增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。 应用?拓展：能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。 ? 《课程标准》“阅读与鉴赏”最相接近的表述： 1．在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界…… 2．发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。…… 6．学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，……能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。…… 11．……乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。 《课程标准》“表达与交流”最相接近的表述： 3．……在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。 9．……在讨论或辩论中积极主动地发言，恰当地应对和辩驳。 1．阅读作品，认识作品中的“人”在战争中的悲惨遭遇，理解世界人民的和平愿望。 2．将作品阅读的成果外化，根据要求写作故事概要、人物描述、颁奖词、内容提要、解说词、墓志铭，总字数不超过1000字。 3．选择朗读精彩段落，摘出重要字词并注音，搜集作者、现代小说常用手法做交流。 4．选择一幅图片写20字以内的说明和800字左右的故事，班级举办“渴望和平图片展”。 1．评价项目：独立阅读/小组讨论的表现，作品完成的质量。 2．证据内容：（1）教师的课堂观察、学习小组长的反应；（2）作品包括故事概要/人物描述、颁奖词、内容提要、解说词、图片说明/图片故事、墓志铭；（3）用以体现基础知识积累的“语文园地”（语文基础专用本）。 3．评价准则：表现缺欠点名的，扣减1分/次；每件书面作品按时参与小组交流2分，推荐全班交流的加1分；“语文园地”按其日常标准执行。 4．修正措施：在学习期内及时修订，有困难的小组帮助、教师辅导。 ? 贯穿专题的学习内容 1．认识“索科洛夫”、《流浪人》中“我”、安妮和图片中的“人”在战争中的悲惨遭遇，理解世界人民的和平愿望。 2．摘出你认为重要的字词做好注音，搜集有关作者、现代小说常用的手法（内心独白、自由联想、蒙太奇、反讽等）的资料，写在“语文园地”上，在小组内交流。 第一板块：文本研习 1．单篇研习，独立、快速阅读后，写150字左右的故事概要/人物描述。 2．整体研习，个人评点/小组交流，写200字的颁奖词，以诺贝尔文学奖评委身份。 第二板块：问题探讨 1．课前阅读9则安妮日记，为每则日记写一句话（20字内）的内容提要，课堂抽查。 2．围绕“让我敬佩的安妮”“战争的罪过”等问题，小组讨论并形成总结在班级交流。 3．参考“名人墓志铭”撰写安妮或自己的墓志铭，班级交流欣赏或课外评选。 第三板块：活动体验 1．就读图感受、图片评论、取材和画面艺术等小组讨论； 2．选择一幅图片，写150字左右的解说词，并加一个小标题。 积累与应用：朗读品味，图片展览 1．选择朗读《一个人的遭遇（节选）》《安妮日记（节选）》你认为最有感染力的段落； 2．每人搜集1张“战争与和平”题材的图片并做20字内的说明，小组选择推荐2张交由活动策划组举办“渴望和平图片展”； 3．选择教科书或图片展中一幅图片，展开合理想象，自选叙述角度，写一个800字左右的故事，在小组内分享，然后每个小组选出最佳作品1件，交由活动策划组纳入图片展； 4．教科书其他活动：（1）搜集数据并报告、战乱灾荒大事记、仿诗加节等3题删除；（2）读图感受与第三板块整合。 ? 教师要提供的有关帮助 1．文体知识：小说、现代小说的常用手法；故事概要、人物描述、颁奖词、内容提要、解说词、图片说明、图片故事、墓志铭等文体写作范本。 2．初读问题导引：如《一个人的遭遇（节选）》，“索科洛夫”有什么样的遭遇？他是怎样一步步走过来的？从其平静的语气和质朴的语言中，你认为他具有怎样的内心世界？ 3．精读评点指导：如整体研习两篇小说时，个人开放式评点有困难的，教师提示叙述角度、叙述语言、悬念运用、环境描写、精彩细节、主题深刻性、巧妙构思等。 4．平台搭建：个人阅读和撰写、小组交流、班级分享。 教学时序：六课时 第二课时：《流浪人，你若到斯巴……》初读 第三课