教学经验案例(令你感动地事).docVIP

作文“令你感动的事” （五年级四单元） 说课时，同组的教师说：“哎呀，我觉得这一学期的作文都不好写，我最不喜欢的是第四单元的作文，令你感动的事情，学生写都写不好。”也许，说者无意，听者却有心。以后的几天，我总是问同年级的教师：“你们上作文没有，需要注意什么？”我总是希望在上课之前找到最佳的教学方法，把各种情况都考虑到。 今天，我终于开始上第四单元的作文了。认真钻研教材以后，我理清了教学思路：借助导语，让孩子们明白口语交际和习作内容。二、找到“令你感动 、使你难忘”的事。三．引导孩子们说清楚、说具体。理清了教学思路，心中有了数，走进教室的底气足些。 一、借助导语，弄明白口语交际和习作的内容。 师：亲爱的同学们，告别“日积月累”让我们走进“口语交际·习作”。认真默读导语，一边读，一边想，这次口语交际、习作的内容是什么呢？用横线画出来，完成了就举手告诉我。 孩子们按要求学习，很快就有孩子举起了手。我抽生回答，边听边板书：一件令你感动、使你难忘的事；然后，引导孩子们从以下几个方面思考： （1）“事”让你想到了哪些习作注意事项？ 生1：写事时要有一定的顺序； 生2：要说清楚事情的起因、经过、结果。 生3：要运用多种表达方法，写清楚人物的外貌、语言、心理活动、动作、神态等。 师：不错，那么“令你感动、使你难忘”之间有什么关系呢？ 生1：因为令我感动，所以使我难忘。 师：有这样的事吗？自然而然地过渡到第二个教学环节。 二、找到“令你感动 、使你难忘”的事。 好长时间后，仍然只有王强、吴金强举手。许多同学的眉头紧锁。我让王强先说。 生：我从电视上看到一则公益广告令我感动。 师：说话时，要围绕主题展开，对照黑板上板书的内容，联系王强刚才的发言，符合要求吗？同学们很快发现“这则公益广告确实令代佩东感动，但并不符合要求“一件”事“。 生2：李瑞说的是在书上看到的令她感动的一件事情。 师：说的都是电视上看到的，书本中读到的。难道，我们的生活中，我们的身边，就没有让我们感动、令我们难忘的事吗？（我们要在孩子已有的认知上拓展思路） 吴金强：记得那天夜晚，我突然发烧，爸爸妈妈把我送进了医院，整夜都没有合眼，令我非常感动。 师：让你感动的是爸爸妈妈无微不至的爱。和吴金强有相同经历的请举手（班上有三分之二以上的同学举了手）。也许有人还觉得这是理所当然的事情。吴金强却读懂了，这是爱，爱让黄玉颜感动，好一个多情善感的女孩，掌声送给她！（也许是受吴金强发言的启发，也许是受我语言的感染，班上举手的同学多起来。孩子们的思路明显拓宽了。） 宋悦：舅妈的小狗生病了，舅舅、舅妈把它送进了医院，小狗住了两天院，舅舅、舅妈像照顾人一样精心照顾它，喂它药，给它弄吃的，令我非常感动。 师：让你感动的是舅妈的对动物的爱，对生命的尊重！ 就这样，孩子们的思路一点点的被打开，举手的逐渐增多。 姜莹：这件事就发生在前两天，我的鼻炎又犯了，妈妈带我去医院打针。我从小怕打针，在医院又喊又叫。妈妈拉住我的身说：“如果痛的话就使劲地捏我的手，让我分担一点你的痛苦。”我被妈妈的话深深感动了，整过打针的过程中，我一次都没有捏妈妈，我不想把痛苦传递给妈妈！ 师：多么乖巧的孩子们呀！听到这里，你的鼻子是不是一阵发酸，眼里是不是有涩涩的东西。是呀，打动人心的不一定是惊天动地、泣鬼神的状举，有时只是一个微不足道的动作、眼神、话语。（我发现好多同学眼睛湿润了，眼里满了泪水。）法国雕塑家罗丹说：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”同样的道理，生活对于我们来说，不缺乏令人感动的事，而是缺少被感动的心！你们都有一颗善感的心。说出来吧，把那件令你感动的事说出来。（孩子们大多有话题说了，为了让人人都有说话的机会，我让孩子们自由地说） 三．引导学生说清楚、说具体。 师：我相信你，被刚才自己说的那件事感动了。怎样说，才能让听的人也被你讲的故事所打动呢？再次认真默读导语，一边读一边想，然后用波浪线画出来。 刚才被扇起的情感还没有退去，于是，同学们默读得很认真，很快就找到了答案。抽生说，教师板书：1、要充满感情；2、把事情说清楚、说具体，并让生齐读这两点。 师：怎样才能说清楚说具体呢？我想给你一些帮助，请跟我一起，闭上眼睛，像放电影一样，回顾一下，事情是怎样开头的呢？当时，有哪些人，他们说了什么、做了什么？你是不是还记得他说那些话、做那些事时脸上的神情，说那些话、做那些事时，你心里有什么样的感受呢？事情是怎样结束的呢。再完整地来一次，我不再提醒你、打断你，想完以后就睁开眼睛。好几分钟的时间，教室里异常安静，孩子们在真正地回顾。有的孩子睁开眼睛，眼里含着泪水，想必是又一次被感动了，下课铃声就是这个时候响起的，孩子们说，很不想下课。 师：亲爱的同学们，把事情的经过想清楚了，不一定就能打动人心。说话、习作的时候，还需要注意