UNIT ONE WHY ARE YOU SO HAPPY Lesson 4 教学设计.doc

UNIT ONE WHY ARE YOU SO HAPPY Lesson 4 同步练习 2 一、教学目标 1.能运用“why are you…?”和“Why do you look so…?”与他人进行有关“情感与情绪话题的简单交流。 2.能结合语境辨别、认读、规范书写用于描述心情的词汇,如glad, happy, surprised, upset, worried, sad.以及一些与学校生活相关的词汇,如book。 3.能读了解元音字母组合ea在单词中的发音及规律,尝试拼读单词,有节奏地朗读相关语音短句。 4.能读懂转述主课文的语段,并尝试朗读。 5.能及时监控自己的学习情况,结合评价形成学习策略。 二、教学重难点 1.教学重点: (1)句型“Why are you…?”“Why do you look so…?”及其答语“Because…”的初步应用。 (2)词汇happy, surprised, upset, worried以及sad的认读。 2.教学难点: (1)基于情景图片创编、表演对话。 (2)元音字母i和字母组合ea的发音,及相关韵文的朗读。 (3)语篇内容的理解。 三、教具准备 教学课件、单词图卡、教材、头饰、制作海报用纸等。 四、教学 (一)Now I can understand 分析与提示 ·此部分内容为听力技能训练板块,这一板块将本单元的重点语言和听力训练结合起来。在教学中,教师应当把握听力文本播放的时机,不急于让学生听录音,而是将板块内容活动化,引导学生在听前观察图片细节,合理预测;听中抓住关键信息,尝试书写;听后表演练说,听说结合。 (1)教师呈现此板块中三个主人公的图片,学生用简单的词语描述相关主人公的表情,如angry, sad, happy, excited。 (2)请学生体会主人公的心情,并对引发此种状态的原因予以推测:“If you were Guoguo,why are you so angry?” (3)展示教材中其余部分的图片,组织小组活动,学生在小组中讨论引发主人公情绪状态的原因。 (4)整体播放录音材料,学生完成连线任务。 (5)再次整体播放录音,学生核对答案。 (6)逐句播放录音,让学生在跟读后修正自己的答案,并结合任务的完成情况进行自我评价。“Have you got all the correct answers? You can circle the faces in your book.” (二)Now I can say 分析与提示 ·这一板块中的人物是学生以往没有接触过的。这为开展后续的教学提供了较为开放的空间,教师可以让学生发挥想象力,将自己的生活实际与主人公的情感状态联系起来,调动表达的积极性。 (1)描述图片中的情景,请学生体会其中人物的心情,并模仿语音语调进行组内表演。 (2)请学生思考可能会引发相同感受的事件,画在笔记本上并与他人进行交流。“There is only one reason. Can you draw any other reasons? If you finish, you call share with others in groups.” (3)与学生的生活经历相结合,出示学生生活照片,组织学生在小组内进行对话创编并展示表演。 (4)让学生根据同伴表演的情况给同伴圈画相应笑脸作为评价。 (三)Now I know the sound 分析与提示 ·本套教材语音学习的编排是十分系统的。对于四年级学生语音学习的要求和标准要和低学段学生有所区别,教师可以在教学中安排学生运用拼读规律读出新单词或者是进行韵文创编,提高学生的语音能力。 (1)出示学生以往学过的包含字母i和ea的词汇,体会其发音。 (2)教师拿词卡随机邀请学生读出相应单词,并请学生说出单词中字母i和ea组合的发音。 (3)将字母及其发音与单词相结合,创编小韵文:“/i/, /i/, it,/i/, /i/, sit,/i:/, /i:/, seat.” (4)播放韵文录音,请学生集体跟读韵文内容。 (5)将学生分为不同组合进行韵文朗读。 (6)请学生说出更多包含字母i或ea的词语,并尝试创编韵文。 (7)教师结合学生朗读的情况对学生进行评价,并圈画出相应的表情符号。 (四)Now I can read The pupils are very happy to be back at school again. They like school. They are glad to see each other. Read and choose. They are glad to see ________. A. Kate B. each other Maom