UNIT FIVE WHERE ARE YOU FROM LESSON 15 教学设计.doc

UNIT FIVE WHERE ARE YOU FROM LESSON 15 教学设计 一、单元数学目标 1. 能够围绕城市与国家就其方位、人物籍贯进行回答。 2. 能够听懂、认读New York, the U. S. A. ,east等城市、国家和方位的名词,并能在情景中运用。 3. 能根据字母m在单词中发音为/m/的规律拼读单词。 4. 能朗读对话,读懂转述主课文的语段,并尝试复述。 5. 能在积极的情感体验中,谈论自己或他人的籍贯,并能对其相关的文化知识有所了解。 6. 对世界主要国家的名称、国旗、首都及主要城市的相关信息进行初步了解。 7. 能借助录音读懂故事,完成阅读理解,练习讲故事。 二、单元内容分析 本单元内容围绕谈论自己或他人的籍贯展开,涉及了地理、人文知识等比较广泛的知识,是一个比较综合的单元。基于学生在生活中的实际情况设置了三个主要的语言学习情景,一个是Baobao和外国朋友交谈,问起他们的“籍贯”,并且涉及首都城市、地理位置和主要语言的内容;第二个场景是Baobao和家人去英国伦敦旅游观光,涉及伦敦的地理位置、标志性建筑和著名的景点的学习;第三个场景是Baobao和Guoguo到渥太华Mike的奶奶家做客,并对加拿大的相关文化知识有所了解。这三个对话在情景上虽然有所不同,但学习的内容有关联并且学习主线清晰,在教学中可以借助不同情景,巩固所学内容,扩大学生的知识面。同时,结合具体内容,适时渗透情感态度及价值观教育。 在学习课中分课时呈现了本单元学习的重点内容,用于询问及谈论他人籍贯的日常交际用语“Where are you from?”和“Are you from…?”及其相应回答“Im from…. ”“Yes. / No, Im from…. ”;这个国家或城市的地理位置“Its in the east of the United States of America. ”语言“English is my mother tongue. ”文化“Thats the Thames. Its a long and wide river. ”“Canada is the land of the maple. ”“There is a maple leaf in the centre of our national flag. ”词汇方面本单元主要有三类:国家名称、城市类名词New York in the U. S. A. , Toronto in Canada, Sydney in Australia;方位词汇east, west, north, and south;著名建筑物或风景词汇,The Thames, Big Ben。由于本单元的话题需要学生具备一些相关的人文地理的知识储备,如果有的学生对这方面知识的积累丰富的话,一定会对他的英语学习有一个很好的促进作用。另外,在本册教材中引导学生关注Now I can read和Now I can write板块。Now I can read这一板块采用语篇的形式将对话学习内容转化为阅读素材,在教学中,教师不仅应当让学生充分地朗读语篇内容,也应当结合阅读语段的特点渗透阅读的技巧和方法。教师处理时可以用教材中前三课时的情景图片作为辅助手段,让图片与文本同时出现,引导学生表达认读短文。Now I cad write这一板块引导学生尝试写作训练,结合本单元学习内容和关键词的提示,进行一个简单但是综合的描述。按照话题归纳词汇的学习策略,教师需予以重视,让学生掌握这一学习、记忆词汇的有效策略,为学生开展后续学习奠定基础。 学生对于本单元的话题和功能语言在以前的学习中接触得不多,但是其表达方式和句子结构不复杂,学生易于接受。建议在教学过程中,尝试将教材中的语言情景与真实的课堂教学活动相结合,营造愉悦轻松的英语学习氛围,让学生自然而然地渗透语言知识,这有助于激发学生学习欲望,感受与体会本单元目标语言的意义和用途。本单元Lets do板块主要是通过教材提供的一个句子结构,引导学生基于个人的相关知识积累进行开放的表达。第16课的开放性拓展题“How much do you know about the world?”就十分考验学生的个人能力。教材提供了一个句式“This is the national flag of…. The capital of…is…. ”学生如果在这方面的知识丰富,就能说出很多的句子。在教学中,教师给学生充分的表达时间,一方面促进了学生对国家、城市等知识的学习,另一方面也是培养了学生更长远的学习动力。这三课的Lets do所涉及的内容看似没有关联,但是从语言结构上看是相辅相成的。对学生的综合语言运用能力的培养有着促进作用。同时,这会从