长荣大学深碗课程操作手册(草案).PDFVIP

長榮大學深碗課程操作手冊草案( ) 一、深碗課程目標 長榮大學(以下簡稱本校)為了深化學生學習、提升學生學習成效，故進行課程結構之創 新設計，提出通識課程、專業課程與服務學習課程三類深碗課程，提供教師與學生嶄新之學 習經驗。 二、深碗課程做法 深碗課程之概念即使學生的學習深度加深並能活用課程，因此在講授課程之外，增加提 供學生討論、演練、實作課程與實習課程。但因應不同類型之課程結構可再變化，做法分類 如下： (一)通識深碗課程 1.課程設計者：授課教師 2.課程設計原則 (1)深碗課程設計方式一：C+1(或 2) 在原有「講授課程」進行專業課程/通識課程之講授，額外「增加 1(或 2)學 分」之課程，用以進行與課程相關之深度討論(需由教學助理與教師共同進行) 、專 案報告、案例研究、實作演練、競賽 、現場實習、展出公演等課程，給予學生動手 操作，以及將理論用於實務規劃上之機會。 (如圖 1)   原有課程  非講授學習(深度討論(TA) 、專案報告 、案例研究、實作演練、競賽 、現 場實習、展出公演等) 圖 1 深碗課程設計原則一 (2)深碗課程設計方式二：1(或 2)+C 將原有講授課程基礎部分以數位方式錄製或給予經典閱讀( ) ，「增加1(或 2)學 分」供學生事先進行學習(此部分應有相對應之評量設計以確認學生學習成效)並收 集課程需要用到之相關資料或完成部分作業；而在「原有課堂」內教師設計進階授 課 (深度較深之課程) 、經典閱讀、討論、演練、實作課程、由教師與教學助理共同( 進行) 、競賽，同時並導入業師與產業接軌。課程完成後須有成果展現來認證預先學   預先學習 非講授學習與非講授 課程  教師進階授課  深度討論(TA 與教師同時引導) 、專案報告 、案例研究、實作演練、 競賽 、現場實習、模擬演算、展出公演等  導入課程業師 1 習課程之學分。 (如圖 2) 圖 2 深碗課程設計原則二 3.適用課程：核心優質通識課程 4.課程教室：因應不同上課模式之需求，增加之學分可排定於適合非講授類之教室。 (二)專業深碗課程： C+1(或 2) 1.課程設計：授課教師或學生 +授課教師 在創新原有「講授課程」進行專業課程之講授外，額外「增加 1(或 2)」之深碗 學分 ，用以進行實務或學術攻頂課程，培植專業領域菁英(如圖 3) 。 註：深碗學分之制定標準如下之深碗學分訂定與審核原則( ) 2.課程設計原則 (1)授課教師 由一位教師以上之系所教師透過組合有目的性之連貫課程，並創新 課程教學模 式，使學生獲得更深度之知識啟發與技巧學習，以提供學生得以完成取得額外增加 學分之能力，並設計學生可取得自主學習增額學分之模式，輔導學生逐步取得增額 學分(增加 1或 2 學分) 。 (2) 學生+授課教師 由學生為本自主或尋找足以擔負深碗課程之教師 (學生自行尋找或由學系推 薦 ) ，輔導學生撰寫專業課程深碗計畫，此計畫須包括專業能力建構與專業深碗學分 獲取之相關計畫。專業能力建構部分將搭配深碗學分進行課程組合設計；深碗學分 則應提出學習目標、策略與計畫。其中深碗學分可在寒暑假或跨學期進行。 