《世界的文化杰作》教案09.doc

第23课 世界的文化杰作 教学目标 1．知识与能力： (1)让学生了解世界近代史上文学、美术和音乐等方面的成就，重点掌握列夫·托尔斯泰及其代表作；梵高和他的《向日葵》；贝多芬和他的《英雄交响曲》。 (2)通过本课的学习，使学生认识到世界近代的文学艺术成就是世界近代社会生活在文学艺术方面的反映；通过对三个著名人物生活时代背景的探究学习及其作品的分析，使学生认识到它反映了世界近代文化发展的基本脉络，从而培养学生自主探究能力和文学艺术作品的鉴赏能力。 2．过程与方法： (1)充分调动学生对该时期西方文学艺术作品了解的兴趣，引导学生通过回忆有关内容加深对该时期文学艺术作品的认识。 (2)该课内容特别是小字部分是对学生进行思想教育的良好素材，指导学生阅读，拓展学生的思维，使有些学生回忆更多的内容，使学生在自我学习中受到深刻的教育。 3．情感培养目标：通过本课的学习，使学生认识到这些著名人物能够取得辉煌成就的根本原因在于他们善于观察社会生活，自强不息，将个人命运与祖国命运联系在一起。尊重和欣赏不同民族所创造的文化成果，从而树立正确的国际意识。 4．重点：列夫·托尔斯泰及其代表作品；梵高和《向日葵》；贝多芬和《英雄交响曲》。 5．难点：认识这些著名人物能够取得辉煌成就的根本原因在于他们善于观察社会生活。 教学策略 1．教法选择：图示归纳法、直观法、分析法、讨论法、练习巩固法等。 2．学法选择：图示归纳法、观察法、分析法、讨论法、练习巩固法等。 3．课堂组织形式：分组讨论。 4．教具媒体组合应用：多媒体展示。 5．课程资源开发利用：教材中的图文史料、网上下载的资料等。 教学过程 【导入新课】 教师设问：同学们还记得文艺复兴的作用吗？教师在学生回答的基础上，因势导入新课：文艺复兴之后，无论是自然科学领域，还是思想文化领域，都取得了辉煌的成就。 【讲授新课】 一、启蒙思想的火种 教师设问：何谓启蒙思想？教师在学生思考后，指出其基本含义。 教师设问，引导学生阅读教材求解：伏尔泰、孟德斯鸠和卢梭有哪些重要思想主张？他们的思想主张有何共同作用？学生思考回答后，教师要求学生按启蒙思想家、主要著作、主要思想主张、共同作用等，制作完成《法国启蒙思想家简表》。 教师设问。为什么说，启蒙思想起着动摇封建统治的作用？这是一个开放性问题，教师应引导学生从以下几个方面进行分析：揭露封建制度弊端；以天赋人权批判天主教会和专制制度；国家是自由人民的“社会契约”，对不遵守“契约”的统治者，人民有权推翻他；为防止专制，国家政权实行三权分立，以相互制约；反对等级特权和不平等现象；主张自由平等是不可剥夺的权利；私有财产是神圣的。 二、科学的革命 教师设问：文艺复兴后，自然科学为何能取得重大成就？这是一个开放性问题，教师重在鼓励学生联系已学知识大胆思考探索，明确思想解放运动与自然科学之间的关系，并因势讲述科学家牛顿、达尔文和爱因斯坦的成就。 教师设问，引导学生阅读教材求解：牛顿、达尔文和爱因斯坦分别在科学领域里取得了哪些成就？有何重要意义？在此基础上，教师要求学生按科学家、国别、主要科学成就、意义等方面，制作《近代科学技术成就简表》。 教师设问：为什么说牛顿提出的运动三大定律和万有引力定律，奠定了近代物理学的基础？这一问题难度较大，教师可引导学生依据教材，分析近代自然科学的特征和牛顿成果的意义，以加深学生对牛顿成果的价值的理解。 教师设问，要求学生思考回答：达尔文是怎样完成生物进化论研究的？生物进化论的提出有什么意义？前一问，重在突出达尔文勤于观察和收集资料，进行科学研究的精神；对于后一问，教师应引导学生从生物学、人类思想观念、考古学、宗教、西方殖民扩张、中国的维新运动和新文化等方面认识其意义，培养学生的发散思维能力。 教师设问：爱因斯坦提出的相对论成为利用原子能的理论基础。结合实际谈谈你对原子能的看法。这是一个开放性问题，学生可从原子弹、原子能发电等方面谈自己的看法。教师的任务，一是鼓励学生大胆想像和发表自己的看法；二是要引导学生辩证地看待科学成果，认识“科学技术是一柄双刃剑”，关键看科学掌握在什么人手里，他用来做什么。 教师设问：近代科学技术推动了社会的发展，请举出具体事例加以说明。 【课堂小结】 展示本题知识结构图，通过问答的形式小结。 【练习巩固】 展示课堂练习让学生训练，然后讲解。 【布置作业】 各地区指定配套教辅材料中的相关练习。