教学指导思想及理论依据供参习.doc

一、教学指导思想及理论依据 本教学设计力图以《初中历史课程标准》为依据，以“师生互动教学”为指导，以信息技术融入学科教学为手段，以课堂为依托来实现教学目标。 二、教学背景分析 （一）教学内容分析 课程标准阐述：课标规定，学生通过学习，要“掌握基本的历史知识，包括重要的历史概念和历史发展的线索”，要求“了解隋唐科举制度的主要内容”。 教材中的地位分析： 《科举制的创立》一课是《中国古代史》下册第一单元第四课。这一单元的主题是“繁荣与开放的社会”。那么，我就把这一课的核心定位为隋唐的科举制“分科考试、公平公正、择优录取”的特点在隋唐所产生的重要作用及深远的影响。原因是，科举制度是我国封建社会中央政权选拔各级官吏的一项基本制度，影响深远；按序介绍了五位隋唐帝王在科举制成和完善过程中发挥的关键作用。 学生的兴奋点可能有：科举考试是如何进行的，如考什么，如何考等这些细节上的问题。 可能存在的问题有：科举制是一项制度，学生对其理解和认识以及评价会有一些难度。 （三）教学方式和手段说明 本教学设计按照“师生互动教学”模式的基本程序进行。大致为 ：“情境创设——亲历体验——提出问题——互动探究——反馈交流——感悟内化”，它是体验、探究、讲授等多种教学方法的综合。 （四）教学平台准备 信息技术融入历史学科教学：多媒体课件《科举制的创立》的制作。 三、教学过程设计 （一）教学目标： 知识与能力 1、了解隋朝以前选拔官吏的办法，并与隋朝的科举制进行比较，分析科举制的优点。对隋统一国家的知识分析，明白隋创立科举制的原因。 2、通过分析、讲授、体验科举考试过程的图片和文字材料，进一步提高从图片、文字中获取有效信息、分析历史问题的能力。 3、通过分析科举考试过程，来理解科举制的作用和影响。 过程与方法 1、运用归纳、比较、置疑、探究的方法，感知科举制创立和发展完善的过程。 2、通过对时事的关注进行导入，吸引学生的注意力。并埋下了如何看待中国传统文化伏笔，引导学生做深入思考。 3、通过对史料创造性编辑，把科举制产生的原因编辑成一封大家看起来比较亲切的信件，进行分析。 4、通过创设情景以及让学生亲身体验科举考试的过程，感悟科举制的“开创性”、“开放性”和“公平公正”的特点，这些特点又为创造一个繁荣与开放的社会做出了非常大的贡献。同时，也感受到了作为隋唐时代的考生一种“积极进取”、“奋发”等心态。 情感态度与价值观 通过本课内容的学习，引导学生认识科举制度的出现是中国古代选官制度的历史进步，是隋唐繁荣因素之一，符合当时社会发展的需要。使学生认识制度创新是人类社会进步的组成部分。科举制度的创立和逐渐完善。科举制度的作用、影响。1、教学重点的解决办法：主要通过比较、归纳和概括的方法。科举制度的创立是通过创设情景把以前选官的方法与科举制比较，加上隋朝刚统一全国的社会背景来落实科举制的创立。科举制的逐渐完善是通过在比较科举考试过程的变化中体现出来的。 2、教学难点的解决办法：主要通过分析和探究的方法来解决。在教学过程中通过举例子来分析其科举制度的作用和影响。 （四）教学过程设计 教学过程 教师活动 信息技术 学生活动 设计意图 导入：通过关注时事导入 首先给大家看一则新闻报道： 这是模拟韩国古代的科举考试。韩国自1994年开始，也就是韩国废止科举考试一百周年的时候，每年都举行这样大规模的纪念活动。韩国政府之所以这样重视一个模拟考试，想必科举考试曾经对韩国历史产生过深远的影响，这个考试制度已经成为韩国传统文化的重要组成部分。而韩国的科举考试是958年效仿隋唐的科举制而创立的。今天，我们就来探讨隋唐的科举制度。出示课题：隋唐科举制。 出示课题 第4课 隋唐科举制 师：说起科举考试，其主要目的是什么？ 预设答案：选拔人才和官吏。这册书一开始我们就学了三个“治世”内容：有隋初的开皇之治、唐初的贞观之治、以及唐盛世来临前的“开元之治”。治世局面的形成离不开统治者用人。现在让我们透过一封书信来看隋朝建立之初，是如何用人的？ 一、科举制的开创 “……如今天下安定，府库日渐丰溢，官府各处急缺人才。陛下圣明，效仿汉武，一改魏晋用人之弊端，下令‘见善必进，有才必举’。又‘诏京官五品以上、总管、刺史，以志行修谨、清平干济二科举人’。我已关照地方，吾兄可于科场尽情发挥，一展平生之抱负。” ——开皇十八年（598年） 师：开皇是哪个皇帝的年号？ 预设答案：隋文帝 信中提到，经济发展了，国家公务繁忙，急需人才。所以皇帝就在想了，如何能选拔到贤才呢。信中，提到皇帝效仿谁呢？——汉武帝。 师：那么汉武帝是如何用人呢？ 预设答案：地方推荐，经过考试选拔人才。 隋文帝为什么不采用前朝一些用人的办法，而采纳了离隋朝很远的汉代呢？——因为，前朝魏晋以来用人有很多弊端。 师：那么这里提到的魏