《两位数加两位数》教案.docVIP

《100以内的加法和减法（二）》教案 第一课时 《两位数加两位数》 74～75页。 教学目标 1．经历自主探索，交流两位数加两位数，不进位加法的计算过程。 2．会用自己的方法正确地计算不进位两位数加两位数。 3．获得自主学习的成功体验，提高学习数学的兴趣。 重点难点 重点：正确计算不进位的两位数加两位数。 难点：会用自己的方法计算不进位两位数加两位数。 教具学具 课件、试题卡片。 教学过程 一、复习铺垫，导入新知 1．口算我最棒。（老师出示试题卡片） 50＋20＝ 70＋15 ＝ 9＋50＝ 70＋20＝ 35＋60＝ 30＋30＝ ＋ 小亮：我是这样算的： ①20＋20＝40 ②3＋2＝5 ③40＋5＝45 小刚：我是这样算的： ①20＋22＝42 ②42＋3＝45 3．师：同学们的方法都很好，我们除了用以上方法计算外， 还可以用一种新的方法计算，那就是竖式计算。 （教师板书竖式，并提醒学生认真观察老师书写过程） 23 ＋22 45 38＋21＝ 52＋15＝ 43＋55＝ 45＋22＝ 24＋35＝ 62＋25＝ 36＋23＝71＋18＝ 53＋14＝ 45＋54＝ 第二课时》 76～77页。 教学目标 1．在摆算的学习活动中，经历探索两位数加两位数的计算方法的过程，进一步体验算法多样化。 2．会用竖式计算两位数加两位数的进位加法，会选择自己喜欢的计算方法。 3．在用多种方法计算的过程中，获得良好的体验，提高学习数学的信心。 重点难点 重点：会用竖式计算两位数加两位数的进位加法。 难点：进位加法中的个位相加满十向十位进1的计算原理。 教具学具 口算卡片、课件，小棒若干根 教学过程 一、复习旧知，引入新知 1．出示口算卡片。 6＋7 8＋3 5＋8 4＋9 5＋27 36＋9 52＋8 77＋3 师：计算36＋9时，先算什么，再算什么？ 学生：先算6加9等于15，再算30加15等于45， 2．笔算52＋16＝和36＋12＝ （让两名学生到讲台上在黑板上计算，其余学生在算术本上 计算。） 3． 出示教材第76页情境图，请学生列式。 教师出示36＋18。问：36 ＋18怎样计算呢？想不想探讨它的计算方法？（想）那我们今天就学习两位数加两位数的进位加 法计算。 板书：两位数加两位数（进位） 设计意图：让学生回忆以前学过的知识，有助于学生在学习探索过程中将知识贯穿起来学习。 二、探究算理，掌握算法 1．师：36加18用笔算怎样算？ 2．师：请同学们以小组为单位摆一摆、算一算。（教师边巡视边指导学生摆） 师：计算这道题要先算什么？（先把个位上的数相加） 师：先把个位上的数相加，也就是把单根的小棒合起来，一共有14根，这时需要怎么办？（引导学生操作，因为14根满十，就要拿出10根捆成1捆，放在整捆小棒下面，和整捆的加在一起，剩下的4根仍放在原处），见下图：（课件演示） 教师写竖式。问：那么竖式中个位相加得数怎样写呢？ （个位上6加8得14，就在横线下面对着个位写4）。板书：4 师：个位相加得14，把个位中的10根捆成1捆，放到左边整捆的下面，这表示什么？（表示向十位进1）那么竖式中怎样写？我们就在横线上面的十位上写一个小“1”字，表示1个十。 板书：小1 问：十位上怎样加？（3加上1再加1得5）板书：5 教师提醒学生不要忘记加上个位进上来的1个十。 3．归纳总结。 师：如何计算两位数的笔算加法？ 学生说出后，教师板书： （1）相同数位对齐。 （2）从个位加起。 （3）个位满十，向十位进1。 设计意图：放手让学生自主探索，在摆小棒的过程中积累感性认识，从而悟出个位满十向十位进1的道理。 三、巩固练习 1．我是神算手。 45＋18 48＋35 65＋26 26＋59 60○36＋15 24＋ 2955 80○45＋35 设计意图：围绕新知识进行的巩固练习，让学生把知识内化为能力，进一步巩固了学生对新知识的理解。 四、课堂小结 计算两位数加两位数（进位）加法时应注意什么？ 1．相同数位对齐。 2．从个位加起。 3．个位满十，向十位进1。 第三课时两位数加两位数的估算》 78～79页。 教学目标 1．经历自主进行简单加法估算的过程。 2．能比较熟练地计算两位数加两位数的进位加法。 3．能发现加法计算中的错误并及时改正。 4．培养估算意识，初步体验估算在生活和计算中的应用。 重点难点 重点：能对简单加法的大致结果进行估计。 难点：如何估计两位数加两位数的大致结果。 教具学具 课件、一节电池 教学过程 一、复习旧知，探索新课 1．课件演示：强强和苗苗收集槐树籽，强强收集了18粒，苗苗收集的比他多得多，（约33粒）如图： 2．师：你知道苗苗收集了大约多少粒吗？你能估计出来