《图形中的规律》教案.docVIP

《图形中的规律》教案 一、教学内容 北师大版小学数学五年级上册。（教科书第97、98页。） 二、教学目标 1、在活动中，通过观察前后图形中点的变化规律，推理得出后续图形中的数量。 2、培养学生推理、观察、概括能力。 3、感受“数形结合”的神奇之美，并获得“我能发现”之成功体验。 三、教学重、难点 教学重点：探究发现图形中的规律。 教学难点：总结概括规律。 四、教学准备 课件，小棒，五子棋，磁扣等。 五、教学过程 木棒摆三角形： （一）抢答热身铺垫 看大屏幕上的三角形抢答： 1、摆一个独立的三角形需要几根小棒？两个呢？三个呢？10个呢？n个呢？ 2、理解“3n”的意义。 3、小结：三角形个数在增加，所用小棒的根数也跟着相应的增加。 4、认识新的摆法：除了这样独立摆三角形外，还可以这样摆三角形：课件出示连续摆的三角形。 5、质疑：这样和前面的摆法有什么不同？ 6、小结导入新课：小棒的根数是不是真的少了呢？像这样连续摆的三角形个数和小棒根数之间又有怎样的变化规律呢？今天我们就共同做一次探究活动，探究图形中的规律。（板书课题） （二）探究活动 1、想一想，我们可以用什么方法研究它们之间的规律？ 小结研究规律的方法 2、大屏幕出示小组探究活动的要求： 动手操作的要求： （1）照着 的样子，摆连续的三角形。 （2）从摆第一个三角形开始，就摆一个记录一次，寻找三角形个数和小棒根数之间的关系。 （3）当发现了规律后就来推算一下摆10个三角形需要多少根小棒。 （4）小组合作，一人填表，一人摆一摆，大家观察讨论。 三角形个数 小棒根数 三角形个数与小棒根数的关系（可以用式子表示） 1 2 3 4 …… …… …… 10 3、学生以小组为单位，共同摆一摆，填一填。老师参与各个小组进行指导。 4、各个小组反馈交流。 点阵中的规律： （二）回忆所学，引出课题。 1、拾忆旧知。 师：你们以前都学习过哪些图形，这些图形都是什么组成的？ 生：长方形、正方形、梯形、平行四边形、圆形等，这些图形都是由线段组成的。 师：同学们回答的很好，今天我让你们欣赏另外一些美丽的图案。 师：同学们，平时生活中会看到许许多多的美丽的图案，现在我就为你们展示几幅特别美丽的图案让你们欣赏。不过在欣赏的同时，你们必须回答我这些图片有什么特点，是由什么组成的？好不好！ 众生：好！ 2、展示图片。 师：这些图片有什么特点？ 生：好像都是由点组成的。 师：很好，那今天我们就来研究一下由点组成的图案。 （板书课题——点阵中的规律）。 （三）细心观察，探求规律。 师：从小我们就学数数、用数字，那么对于数字的发明和发展过程，你们都有哪些了解？（学生交流课前搜集的相关信息） 生1：古时候人们用石子来计数，比如打一只兔子就摆一块石子。 生2：还有用绳子打结的，有几个人就打几个结。 生3：我知道我们现在用的数字是印度人发明的，从阿拉伯传到我国的，所以叫阿拉伯数字。 …… 师：大家了解的信息真不少！阿拉伯数字的发明，使我们的记录和计算更加方便，但是在表现数字的特征方面，有时候图形会更加直观。今天老师请来了一位图形朋友——“点”，不要小看了这个小小的点，早在2000多年前，古希腊的数学家们就是从这样一个小小的点开始研究，发现了由许多个这样的点组成的图形中的规律，还给这些图形取了一个好听的名字，叫点阵。同学们想不想过一把当数学家的瘾，自己来寻找这些规律？ 生齐：想。 师：请看屏幕上的图片。这是什么？ 众生：围棋、象棋，跳棋、十字绣。 师：是的，你看它们都是由点组成的美丽图案，然而这些点的排列可有规律啦，这节课，我们也来尝试研究点阵的规律。 1、出示点阵，提出问题。 师：（出示点阵），这就是他们当时研究过的一组点阵，请大家用数学的眼光仔细观察，数数每个点阵中分别有多少个点？ 生：第一个点阵有1个点，第二个点阵有4个点，第三个点阵有9个点，第四个点阵有16个点。 师：你能说一说你是怎么得到每个点阵中点的个数的吗？ 生：我是通过数出每个点阵中点的个数得到的。 师：谁还有不同的方法？ 生：我是通过计算得到的。 师：能具体说一说是怎样通过计算得到的吗？ 生：第一个点阵有1个点；第二个点阵可以看成边长是2的正方形，共有2×2＝4个点；第三个点阵可以看成边长是3的正方形，共有3×3＝9个点；第4个点阵可以看成边长是4的正方形，共有4×4＝16个点。 2、探索点阵中的规律。 师：刚才，我们在研究这一组点阵中点的个数时，同学们研究得非常好，但是如果每个点阵中点的个数再多一些，又该怎样求出点阵中点的个数呢？ （同桌之间讨论、交流。） 师：谁来汇报讨论的情况？ 生：我们分析了前面几个点阵图的特点，认为在这个点阵图中，点的个数的规律是：1×1，2×2，3×3，4×4，…