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《小数的意义和性质2》教案 第一课时 教学内容 教材P37 ~39。 教学目标 1、知识与技能。 通过教学、实践使学生自己发现并掌握小数的性质。 2、过程与方法。 培养学生的抽象概括能力，动手能力。 3、情感与态度。 培养学生善于探索的精神。 教学重、难点 1、发现小数的性质并对小数的性质作出抽象概括。 2、能熟练比较小数的大小。 教学准备 多媒体课件。 教学过程 一、复习引入。 1、准备题。 （1）1元＝（ ）角＝（ ）分 （2）在下面（）里填适当的小数。 3角＝（ ）元 30分＝（ ）元 100毫米＝（ ）米 （3）0.4里面有（ ）个0.1 0.40里面有（ ）个0.01 2、引入：今天继续研究小数。 二、体验发现，理解性质。 1、教学例4。 （1）出示例4。读题。 （2）分组准备，讨论。 （3）说出结果。0.3元＝0.30元 （4）为什么？ 学生阐明自己的观点。 A、0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元＝0.30元。 B、画图理解。 C、从小数的意义解释。 0.3是3个0.1，也就是30个0.01，0.30也是30个0.01，所以0.3＝0.30。 （5）这两个相等的小数，小数部分有什么不同？ 提问：小数部分末尾的0添上或去掉，什么变了，什么没变？ （小数变了，小数的大小没有变）。 2、完成教材例5。 先看图填一填，再比较0.100米、0.10米和0.1米的大小。 （1）学生自主填空。 （2）交流自己的看法，并阐明观点。 （3）汇报自己的结果。 由1分米＝10厘米＝100毫米，得到0.1＝0.10＝0.100。 （4）观察板书： 你得到什么结论？学生自由发言。 总结：小数的末尾填上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。这是小数的性质。 三、理解内涵，学会应用。 1、完成教材第38页的试一试。 不改变数的大小，把下面各数改写成三位小数。 0.4＝（ ） 3.16＝（ ） 10＝（ ） 学生自主改写。 交流： （1）改写这三个数时应用了什么知识？ （2）为什么给三个数添上的“0”的个数不同？ （3）“10”是整数，怎样在小数的末尾添上“0”？ 给学生充分的交流时间，进一步体验小数性质的应用。 3、完成教材第39页的练一练第2题。 学生独立完成，并运用学过的小数的意义和性质进行阐明。 四、巩固练习1。 完成练习六的1~5题。 第1、2两题巩固并深化对小数性质的理解，突出去掉或添上“0”必须是小数末尾的0。 第3、4、5题都是应用小数的性质改写小数，其中有去掉末尾“0”化简小数，也有在末尾添“0”增加小数部分的位数；有改写小数，还有改写商品的单价。 五、教学例7。（出示例7图） 1、教师提问：三角尺和练习簿，那个贵一些？你是怎么想的？小数如何比较大小呢？ 2、大胆猜测。 0.6＞0.48。 学生汇报。 （1）0.6元是6角，0.48元是4角8分，所以0.6＞0.48。 （2）0.6是60个0.01，0.48时48个0.01，所以0.6＞0.48。 3、教师提问：这两组小数是怎样比较它们的大小的？ （当整数的位数相同的时候，从高位比起；位数不同的时候，位数越多，数越大） 六、尝试探索。 1、教师提问：根据你的猜测，用你的方法比较下面两组小数的大小，并说说你是怎样想的？ （1）9.7元和5.9元。 （2）6.79米和6.85米。 2、学生汇报。 （1）9.7元是9元7角，而5.9元是5元9角，9元7角大于5元9角，所以9.7元＞5.9元； （2）6.79米是6米7分米9厘米，而6.85米是6米8分米5厘米，因为6米7分米9厘米＜6米8分米5厘米，所以6.79米＜6.85米。 3、教师提问：这两组小数是怎样比较它们的大小的？ （比较时是从整数部分开始比较，整数部分大，这个小数就大，整数部分相同，就比较十分位，十分位大，这个数就大） 4、教师归纳怎样比较小数的大小。 先看整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的小数就大；十分位上的数相同的，再比较百分位上的数，以此类推。 七、巩固练习2。 1、完成教材第39页的练一练。 学生独立完成，集体的订正。 2、完成教材练习六的第6、8题。 第6题先写出图片所表示的小数是多少，再比较大小，最后运用小数的意义进行检验。 八、课堂总结。 通过这节课的学习，同学们已经掌握了小数的大小比较的方法，希望能用我们所学的知识去解决生活中的一些实际问题。 第二课时 教学内容 教材P42~43。 教学目标 1、掌握把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法，能正确进行改写。 2、使学生经历用小数描述生活现象、解决简单实际问题的过程，真切感受小数与现实生活的密切联系。 3、会根据要求用“四舍五入”的方法求一个小数的近似数,会用近似数描述生活中